史士俠

【摘要】英語課堂中開展合作探究學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式，新課改下合作探究學(xué)習(xí)廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)中，發(fā)揮著越來越重要的作用。但初中英語教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)存在一些問題亟待改進(jìn)。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析初中英語合作探究學(xué)習(xí)存在的問題，探討優(yōu)化初中英語合作探究學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 合作探究學(xué)習(xí) 問題 策略

合作探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，以小組合作為形式，為共同完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的一種全新教學(xué)方式。合作探究學(xué)習(xí)中，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生共同探究難題，是一種互動型的學(xué)習(xí)方式。英語課堂教學(xué)中開展合作探究學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式，新課改下合作探究學(xué)習(xí)廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)中，發(fā)揮著越來越重要的作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供展示自我的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析初中英語合作探究學(xué)習(xí)存在的問題，探討優(yōu)化初中英語合作探究學(xué)習(xí)的策略。

一、 初中英語合作探究學(xué)習(xí)存在的問題

1. 流于形式。初中英語教學(xué)中運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，表面上看起來學(xué)生討論的很熱烈，課堂氣氛很是高漲，但收效甚微。這主要是因?yàn)榻處熢O(shè)計的任務(wù)太簡單，挑戰(zhàn)性不足或者任務(wù)難度過大，學(xué)生無法完成以至于學(xué)生參與的積極性不高。同時由于課堂時間有限，教師要掌握合作探究學(xué)習(xí)的時間，在合作探究學(xué)習(xí)中一般存在前松后緊的問題，學(xué)生開始討論的積極、熱烈，當(dāng)教師宣布合作學(xué)習(xí)結(jié)束時，有的小組草草收場，未能完成任務(wù)，導(dǎo)致合作探究學(xué)習(xí)表面化，學(xué)習(xí)模式流于形式，學(xué)生無法獲得相應(yīng)的知識與技能。

2. 課堂沉悶。合作探究學(xué)習(xí)中課堂沉悶，主要是因?yàn)榻處熢O(shè)計的任務(wù)脫離了學(xué)生實(shí)際，任務(wù)過難，雖然很有挑戰(zhàn)性，但學(xué)生不知如何下手，對一些后進(jìn)生或者內(nèi)向的學(xué)生來說，更不會積極的參與探究，使得課堂氣氛沉悶，與合作探究學(xué)習(xí)的宗旨不相符。

3. 表現(xiàn)失衡。合作探究學(xué)習(xí)中，每個小組成員都有自己的任務(wù)，一起完成某項任務(wù)，最后由一名成員進(jìn)行小組回報。但實(shí)施過程中，合作探究大都是由英語水平較好的學(xué)生唱獨(dú)角戲，匯報也是小組組成的事情，其他成員就是配角、聽眾，導(dǎo)致小組成員表現(xiàn)失衡，不利于學(xué)生英語水平的提升。

二、 優(yōu)化初中英語合作探究學(xué)習(xí)的策略

1. 設(shè)計多元問題，增強(qiáng)探究深度。初中英語合作探究學(xué)習(xí)中，問題起著非常重要的作用，能激活學(xué)生的認(rèn)知思維，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。過去合作探究多關(guān)注問題的解答結(jié)果，省略了學(xué)生思維的探究過程，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動和潛能的挖掘，使得合作探究學(xué)習(xí)流于形式，難以優(yōu)化課堂教學(xué)。設(shè)計問題時要緊扣學(xué)習(xí)要點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著疑問探究，同時設(shè)計問題要有層次性，根據(jù)不同學(xué)生的需求設(shè)計相應(yīng)的問題。學(xué)生在多元化的問題中能主動思考、探究。

2. 豐富合作形式，激發(fā)學(xué)生熱情。英語教學(xué)中，合作探究的形式多樣，這是因?yàn)橛⒄Z的交際性功能，交流本身就是合作的一種體現(xiàn)，所以教學(xué)中盡可能運(yùn)用多種合作形式，滿足學(xué)生的交流需求。運(yùn)用多樣合作探究形式能深化文本教學(xué)，幫助學(xué)生更好的運(yùn)用英語，同時還能激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的方法，從而提高自身的語言運(yùn)用能力。

3. 把握互動節(jié)奏，深化探究過程。合作探究學(xué)習(xí)需要一定的時間，要讓全體學(xué)生都積極參與到合作探究活動中，就要留出充足的時間，為學(xué)生提供有效的合作探究過程，使他們享有主動權(quán)。一些教師在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，還采用灌輸式教學(xué)，這會減少學(xué)生互動交流的時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程不夠深入，也不利于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，缺乏實(shí)踐的機(jī)會。要讓學(xué)生積極參與探究過程，就要提供豐富的形式，如小組合作、角色扮演等，明確任務(wù)，這就需要教師把握互動交流節(jié)奏，深化探究過程。如教學(xué)Integrated skills“Finding treasure”時，教師可以帶學(xué)生復(fù)習(xí)Reading“A trip to the zoo”中相關(guān)內(nèi)容和句型，再給學(xué)生一張去動物園的路線圖，讓學(xué)生交流探究“How to get to the zoo？”讓學(xué)生在合作探究中加深對要學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

4. 創(chuàng)設(shè)表達(dá)平臺，挖掘?qū)W生潛能。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生搭建表達(dá)的平臺，從而優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。同時學(xué)生的積極參與，不僅能挖掘?qū)W生潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的能力。這就要求教師營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解；多和學(xué)生交流互動，并嘗試運(yùn)用講故事、演講等方式呈現(xiàn)探究內(nèi)容，凸顯學(xué)生的才華。

5. 注重教師引導(dǎo)，提高探究效果。合作探究注重體現(xiàn)學(xué)生主體地位，但并不是說教師可以放任不管。合作探究不是毫無目的的自由探索，而是要圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開，所以教師要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)有目的有方向的交流、探究。在課堂教學(xué)中需要師生之間的配合才能達(dá)到理想的教學(xué)效果——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。即教師應(yīng)優(yōu)化合作探究任務(wù)，選好探究話題；限定合作探究的時間，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致探究；教師積極參與合作探究過程，引導(dǎo)學(xué)生正確探究問題，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，從而提高合作探究效果。

總之，合作探究學(xué)習(xí)能有效地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激活學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神也有一定的作用，因此我們要在教學(xué)中合理地運(yùn)用這一教學(xué)模式，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

參考文獻(xiàn)：

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