胡新

【摘要】在高職公共英語(yǔ)教學(xué)巧妙運(yùn)用交際教學(xué)法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)交際能力，營(yíng)造和諧氣氛，融洽師生關(guān)系，達(dá)到學(xué)以致用、教學(xué)相長(zhǎng)，走出傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的困境。

【關(guān)鍵詞】高職公共英語(yǔ)教學(xué) 交際教學(xué)法

職業(yè)教育作為高等教育的一種類型有其自身的特殊性，高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求不同于本科院校學(xué)生，高職《大學(xué)英語(yǔ)》課程的教學(xué)方法采用需要有效激發(fā)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。

高職學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力薄弱。同時(shí)，高職《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)又受制于授課班級(jí)規(guī)模大、硬件設(shè)施不足、尤其是生源英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、層次參差不齊、公共英語(yǔ)教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重、習(xí)慣于基礎(chǔ)教育應(yīng)試環(huán)境下“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式。

本世紀(jì)70年代中期，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教師接受了功能主義語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究成果，承認(rèn)語(yǔ)言與交際的相互依賴關(guān)系并開始重視學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，交際教學(xué)法作為培養(yǎng)學(xué)生四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能的語(yǔ)言教學(xué)法得到廣泛應(yīng)用。交際教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：1.交際法強(qiáng)調(diào)通過交際促進(jìn)掌握語(yǔ)言系統(tǒng)，也稱為“用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)”（using English to learn English ）； 2.交際教學(xué)法也強(qiáng)調(diào)向?qū)W習(xí)者提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的重要性，稱為“學(xué)用英語(yǔ)”（learning to use English）；3.交際教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”。高職《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)往往受到各種情況的影響而忽視了語(yǔ)言的交際性和實(shí)用性。鑒于此，交際教學(xué)法一定程度上可解決高職《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)的困境。

基于交際教學(xué)法，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生課外多接觸英美原版的東西，如通過報(bào)刊、雜志、電影等多種渠道，多角度、最大限度地全面調(diào)動(dòng)學(xué)生在聽、說、唱、演方面的參與性，發(fā)揮其創(chuàng)造性。強(qiáng)化師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與音像材料之間、學(xué)生與教材作者之間、學(xué)生與不同文化之間、學(xué)生與世界之間的交流，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)。具體可通過問答、演講形式課前熱身、新課導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)交際；課文閱讀交際；實(shí)用寫作交際；各類競(jìng)賽及自主學(xué)習(xí)。

在聽的方面：要求學(xué)生每?jī)芍苡^賞一部英文影片，摘錄其中好的表達(dá)方式，到課堂上來給其他同學(xué)分享；在說的方面：課前熱身、導(dǎo)入時(shí)間進(jìn)行命題或即興演講，內(nèi)容除復(fù)述教材內(nèi)容外，也可講述自己生活中發(fā)生的小故事，介紹實(shí)事，背誦英文小短文，講英文笑話等；在唱的方面：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞與生活貼近的英文歌曲與詩(shī)歌；在演的方面：鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，以3-6人會(huì)話小組和表演小組活動(dòng)編寫對(duì)話，學(xué)以致用進(jìn)行情境會(huì)話訓(xùn)練，從而達(dá)到真實(shí)的有現(xiàn)實(shí)意義的語(yǔ)言交際運(yùn)用，將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為自身的能力和素養(yǎng)。

在單元主題教學(xué)中活用交際教學(xué)法的理念設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。

以《點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)》學(xué)生頻道2第一單元Great movie （精彩的電影）為例：聽說：聽說導(dǎo)入Date（約會(huì)）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)Date情境，復(fù)習(xí)Invitation（邀請(qǐng)）句型，羅列Date所進(jìn)行的活動(dòng)，——引出Movie（電影）相關(guān)詞匯——Role play Conversation（角色扮演學(xué)習(xí)對(duì)話）——Dos and Donts（請(qǐng)學(xué)生歸納約會(huì)中的注意事項(xiàng)）。讀寫：Magazine article：Date Process（閱讀一篇取自美國(guó)雜志有關(guān)一對(duì)年輕人約會(huì)的文章）——Write a Thank You Letter（在約會(huì)過后寫一篇感謝對(duì)方邀請(qǐng)和招待的感謝信）評(píng)價(jià)：A Four-act Play （演出集邀請(qǐng)、約會(huì)就餐、觀看及談?wù)撚捌约爸蟾兄x的一出四幕情景劇。）

在閱讀課中巧用交際教學(xué)法，善用提問和討論。

讀前：一方面，圍繞主題提出一些發(fā)散性問題，最大限度地激活學(xué)生的有關(guān)背景，激發(fā)他們的認(rèn)知需求；例如：以我國(guó)名人，英美國(guó)家普通人在日常生活中甚至戰(zhàn)爭(zhēng)狀況下專心讀書的例子為引子引出了廣泛閱讀的重要性。另一方面，誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、插圖等對(duì)該語(yǔ)篇的語(yǔ)境、體裁框架、將要閱讀的主要內(nèi)容等作出預(yù)測(cè)討論，為推理奠定基礎(chǔ)。讀中：讀中在語(yǔ)篇和句法、詞匯兩個(gè)層次上提問練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行推理，把握語(yǔ)言各層次之間的關(guān)系，探究語(yǔ)篇意義。弄清作者在文章中表露出來的態(tài)度和傾向，對(duì)其主要觀點(diǎn)加以探討。讀中詞匯講解注重問答引導(dǎo)，例如：在講解spouse（配偶）和breadearner/breadwinner（掙面包的人）這兩個(gè)單詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從西方《圣經(jīng)》“Bible”中伊甸園的故事延伸到another half（另一半），又從中國(guó)漢字“男”的構(gòu)成，聯(lián)系到西方丈夫在家中被稱為“breadearner（掙面包的人）”。讀后：在攝取語(yǔ)篇主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出一些判斷、評(píng)價(jià)性問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和獨(dú)立思考的能力。在討論中引入相關(guān)課外內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)“Going to College（上大學(xué)）”這一單元時(shí)，介紹學(xué)生課外觀賞喬布斯在斯坦福大學(xué)的演講以及Career（職業(yè)）這一單元時(shí)，介紹學(xué)生課外學(xué)習(xí)比爾蓋茨給青年人的22個(gè)忠告。

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