程功

【摘要】自改革開放以來，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)了我國職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)院校主要是以技能為主，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)能力。近年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及市場經(jīng)濟(jì)發(fā)生驟變，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，原本的職業(yè)教育課程已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的需要，學(xué)生無論是對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的接受、學(xué)習(xí)能力，還是實(shí)際操作能力都有所下降；教學(xué)內(nèi)容以及模式與實(shí)際生活脫軌。其中職院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)尤為突出。本文通過對(duì)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化模式的現(xiàn)狀、對(duì)老師的教學(xué)情況以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估分析，進(jìn)一步的改善我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)崗位能力藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課堂項(xiàng)目化教學(xué)研究策略

【中圖分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0015-02

一、企業(yè)崗位能力的重要性

作為職業(yè)院校，主要是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，增加學(xué)生就業(yè)的能力為主要任務(wù)。但是，通過對(duì)近年來高職院校畢業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生感覺就業(yè)形式嚴(yán)峻、壓力太大，所學(xué)技能與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及企業(yè)要求嚴(yán)重脫軌。如果說，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候感知社會(huì)發(fā)展的行業(yè)需求，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的變動(dòng)和需求采取相應(yīng)的調(diào)整，在一定程度上是可以使得學(xué)生快速適應(yīng)職場的需求、增加學(xué)生的就業(yè)率。

二、對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程提出的新要求

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)不同于本科藝術(shù)教育，它具有特殊性。目前，我國大多數(shù)的職業(yè)院校依舊采用本科藝術(shù)生教育模式進(jìn)行授課，沒有考慮到高職學(xué)生實(shí)際的專業(yè)技術(shù)水平、接受以及認(rèn)知水平，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去耐心和興趣。此外，在我國的大多數(shù)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程教育中實(shí)行的是學(xué)科教育，而不是項(xiàng)目化課程教育。學(xué)科教育與項(xiàng)目化教育的最大區(qū)別就是理論知識(shí)與實(shí)際操作能力在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中所占的比例大小。在日常生活中，我們經(jīng)常聽到"不具備專業(yè)的理論知識(shí)如何進(jìn)行實(shí)踐和操作?"而所謂的學(xué)科教育就是以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，建立穩(wěn)固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并通過學(xué)習(xí)去提高學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)。而項(xiàng)目化教育則是把所學(xué)的理論知識(shí)通過技術(shù)進(jìn)行論證和驗(yàn)證，進(jìn)一步的掌握知識(shí)和熟練技能。長期以來，我國高職藝術(shù)教育被學(xué)科教育所束縛，無法實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)對(duì)實(shí)際行動(dòng)的轉(zhuǎn)化，這也間接說明，在掌握專業(yè)能力并能獨(dú)立設(shè)計(jì)思考的藝術(shù)家的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于藝術(shù)評(píng)論家的原因。

此外，針對(duì)我國職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生就業(yè)的崗位群進(jìn)行分析，該專業(yè)所需要具備的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及要求有以下幾個(gè)方面：

通過對(duì)以上表格內(nèi)容進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)各大企業(yè)在進(jìn)行人才招聘的時(shí)候，更注重員工的全方面發(fā)展。因此，針對(duì)我國職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)以及技能操作的深層理解和分析，培養(yǎng)學(xué)生自主處理綜合性問題的能力。除此之外，大多數(shù)企業(yè)針對(duì)高職畢業(yè)生還提出了四個(gè)基本要求：第一，具備對(duì)新知識(shí)新材料的認(rèn)知及分析能力；第二，具備穩(wěn)固的本專業(yè)理論知識(shí)以及專業(yè)技術(shù)；第三，具備處理突發(fā)性問題的綜合能力。第四，具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)，良好的與他人溝通交流的能力以及自我約束能力。

三、基于企業(yè)崗位能力要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化課程

（一）項(xiàng)目化課程的開展的目的

開展課程項(xiàng)目化的目的是為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)需要想結(jié)合，擺脫固有的職教思想，促進(jìn)師資力量的建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容和方式，提高課堂質(zhì)量和效果，增加學(xué)生的就業(yè)率。項(xiàng)目化課程雖然是將課題分為若干個(gè)任務(wù)，但主要還是對(duì)事物本身存在的邏輯關(guān)系去進(jìn)行分析，未能選取適當(dāng)?shù)拇胧┤ソ鉀Q問題。此外，開展課程項(xiàng)目化的改革還應(yīng)間接的培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、團(tuán)結(jié)合作能力、以及職業(yè)素質(zhì)能力等。

（二）項(xiàng)目化課程的改革

雖然近幾年，在參加高考時(shí)，少數(shù)高中學(xué)生選擇了走"藝考"這條道路，而且犧牲了大量的上課時(shí)間去練習(xí)相關(guān)專業(yè)的藝術(shù)課程，但是現(xiàn)在進(jìn)入院校的學(xué)習(xí)生活，好多人荒廢了在校園的大把時(shí)間。高中時(shí)代所掌握的相關(guān)專業(yè)技能也退步了很多，所以造成了從學(xué)校畢業(yè)之后，幾乎相當(dāng)于沒有接觸過藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)思想與作品的創(chuàng)作。

現(xiàn)在我們就上述出現(xiàn)的情況給出相應(yīng)的回答與應(yīng)對(duì)策略。

①課題的定位

通常不了解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目的目標(biāo)要求，以至于不能及時(shí)的對(duì)這個(gè)專業(yè)有準(zhǔn)確的把握，因此在實(shí)施項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)先對(duì)其進(jìn)行大致了解和安排，建立相關(guān)的項(xiàng)目研究策劃，將重點(diǎn)難點(diǎn)一一進(jìn)行羅列，在實(shí)際操作的時(shí)候能有更好的側(cè)重。所謂的定位，就是指一個(gè)確切的目標(biāo)。而課題的定位也就是在進(jìn)行課題設(shè)計(jì)之前，尋找確定一個(gè)正確的目標(biāo)，進(jìn)而開展教學(xué)活動(dòng)。例如：廣州番禺技術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)通過對(duì)廣州地區(qū)室內(nèi)、家具、廣告等裝飾和設(shè)計(jì)公司進(jìn)行問卷調(diào)查、走訪調(diào)查等多種渠道，就該行業(yè)的發(fā)展趨勢以及就業(yè)前景還有現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探究，確立環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

②重構(gòu)課程體系

通過對(duì)相關(guān)藝術(shù)類職業(yè)進(jìn)行分析，確定目標(biāo)定位，從職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)范圍以及職業(yè)技能出發(fā)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化帶動(dòng)、任務(wù)性驅(qū)動(dòng)教學(xué)的綜合性體系，實(shí)現(xiàn)"技能+項(xiàng)目"的一體化，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自身的素質(zhì)文化修養(yǎng)，職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)以及技能重塑再生的能力。根據(jù)市場對(duì)于人力資源的需求、職業(yè)能力以及職業(yè)要求的需要，可以開展基礎(chǔ)素質(zhì)教育和職業(yè)能力技術(shù)培養(yǎng)兩門課程。

基礎(chǔ)素質(zhì)教育課作為公共基礎(chǔ)課。涉及到對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)思想教育、時(shí)尚美學(xué)教學(xué)以及與藝術(shù)相關(guān)的法律知識(shí)的普及教學(xué)，此外還開設(shè)一些人文知識(shí)、社科學(xué)知識(shí)以及外國文學(xué)賞析等方面的課程。

職業(yè)能力技術(shù)培養(yǎng)課程作為專業(yè)課。又可細(xì)分為職業(yè)公共課、職業(yè)專業(yè)課、綜合能力課程以及賞析課程四部分。其中職業(yè)公共課也稱作職業(yè)通用能力課，包括素描、色彩的設(shè)計(jì)及訓(xùn)練、藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的構(gòu)建、圖形圖像的設(shè)計(jì)等。職業(yè)專業(yè)課根據(jù)學(xué)生未來的就業(yè)方向的不同開設(shè)不同的專業(yè)課。例如：就業(yè)方向?yàn)槭覂?nèi)裝飾，則學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)策劃、手繪、電腦制圖等專業(yè)課。綜合能力課程是根據(jù)職業(yè)能力以及職業(yè)要求的需要開設(shè)專業(yè)項(xiàng)目課程的綜合訓(xùn)練，崗位實(shí)習(xí)以及相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。賞析課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值觀為主要目的，開設(shè)藝術(shù)作品欣賞及評(píng)價(jià)、線描手繪、中國書法及水墨畫藝術(shù)以及圖形圖案設(shè)計(jì)等課程。

③改變教學(xué)方式

我們原來都是在學(xué)習(xí)過程中比較重視理論而不注重實(shí)踐，但是就目前的發(fā)展情況和國家頒發(fā)的相關(guān)政策及美式教育的傳播與指導(dǎo)，使得改變教育方式在行業(yè)發(fā)展的越來越成熟。并且在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這一領(lǐng)域中投入更大的教學(xué)資源和資金，避免了教師自身出現(xiàn)知識(shí)的匱乏，已成為習(xí)慣。

四、總結(jié)

職業(yè)院校教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，加強(qiáng)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目化課程的改革，通過對(duì)課程進(jìn)行目標(biāo)定位、構(gòu)建"技能+項(xiàng)目"一體化教學(xué)體制，勢在必行。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)職業(yè)院校的師資力量、設(shè)備的完善以及課程評(píng)估體系的建立及強(qiáng)化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)際工作崗位上疑難問題的解決能力以及處理突發(fā)性問題的綜合處理能力，將為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。

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