李玉芳 林杰 彭波

【摘要】本文基于黑龍江省護(hù)理專業(yè)骨干教師培訓(xùn)工作過(guò)程研究，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)體系，探索中等職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)有效途徑，以提升教師專業(yè)素質(zhì)，提高教師教育教學(xué)水評(píng)。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)骨干教師培訓(xùn) 體系構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0022-03

一、 研究背景

黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校是黑龍江省職業(yè)院校教師培訓(xùn)基地。在省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家教師素質(zhì)提高計(jì)劃，自2008年起承擔(dān)全省中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，共培訓(xùn)學(xué)員703人次，覆蓋全省14所衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校及職教中心，護(hù)理專業(yè)教師參培率達(dá)75%，骨干教師參培率100%，為黑龍江省中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校護(hù)理教師素質(zhì)提高、專業(yè)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，在黑龍江省培訓(xùn)基地評(píng)估中位居前列。2011年起，課題組主要成員參與黑龍江省"十二五"教育科學(xué)牽動(dòng)項(xiàng)目課題《黑龍江省中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)研究與實(shí)踐》，作為工作課題，開(kāi)展黑龍江省護(hù)理專業(yè)骨干教師培訓(xùn)體系構(gòu)建實(shí)踐專項(xiàng)研究。

二、 研究目標(biāo)

通過(guò)基于工作過(guò)程的骨干教師培訓(xùn)及實(shí)踐研究，構(gòu)建護(hù)理專業(yè)骨干教師培訓(xùn)體系，探索中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)有效途徑，以提升教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，提高教師的教育教學(xué)水評(píng)，推動(dòng)中職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的制度創(chuàng)新，又快又好完成中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。

三、 研究思路及方法

1.研究思路：以貫徹實(shí)施中職教師素質(zhì)提高計(jì)劃，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力為指導(dǎo)，以解決教師教學(xué)中的教學(xué)問(wèn)題為突破口，構(gòu)建骨干教師培訓(xùn)體系框架，設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案、制定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、改革運(yùn)行機(jī)制、探索有效培訓(xùn)模式。

2.研究方法：

2.1調(diào)查法：通過(guò)調(diào)研、建立信息平臺(tái)、走訪等了解骨干教師培訓(xùn)中急需解決的問(wèn)題，獲取相關(guān)資料。

2.2行動(dòng)研究法：針對(duì)培訓(xùn)中解決教師面臨的教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展工作和研究，在工作中研究和反思，在研究中提高能力水平、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、凝練研究成果進(jìn)行應(yīng)用和推廣。

四、 研究?jī)?nèi)容及過(guò)程

2000年以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，但師資隊(duì)伍仍然是當(dāng)前職業(yè)教育最薄弱的環(huán)節(jié)之一，教師素質(zhì)不能很好適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需求成為制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。教師專業(yè)素質(zhì)如何提升成為要解決的主要教學(xué)問(wèn)題。提高教師的實(shí)踐能力更是中職師資要解決的重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題。如何進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)的骨干教師培訓(xùn)，以此帶動(dòng)中職教師專業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升，如何構(gòu)建骨干教師培訓(xùn)體系、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案、制定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、改革運(yùn)行機(jī)制、探索有效培訓(xùn)模式至關(guān)重要。

（一）調(diào)查研究

1.開(kāi)展培訓(xùn)需求調(diào)研，每期培訓(xùn)前，開(kāi)展培訓(xùn)需求調(diào)研，根據(jù)學(xué)員需求設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案、調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。

2.通過(guò)建立信息平臺(tái)跟蹤調(diào)研學(xué)員的崗位能力與貢獻(xiàn)情況。

3.到清華大學(xué)、新加坡中央醫(yī)院、湖南、湖北學(xué)習(xí)調(diào)研，提升培訓(xùn)水平。

（二）制定標(biāo)準(zhǔn)

從骨干教師能力入手，研制能力標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師需求，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教育測(cè)量學(xué)及教學(xué)實(shí)際，制定培訓(xùn)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）構(gòu)建靈活多樣的培訓(xùn)模塊

1.確定培訓(xùn)模塊的內(nèi)涵與特征

每一期的培訓(xùn)任務(wù)需要賦予它明確的培訓(xùn)目標(biāo)，將培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)任務(wù)緊密結(jié)合、概括提煉，則可形成不同的培訓(xùn)項(xiàng)目。若干個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，其豐富的內(nèi)容來(lái)自靈活多樣的培訓(xùn)模塊，即以衛(wèi)生職業(yè)教育師資素質(zhì)提高為核心構(gòu)成的培訓(xùn)內(nèi)容，按其性質(zhì)、功能分類、整理、打包形成的集合，由此構(gòu)成師資培訓(xùn)完整的系統(tǒng)，有利于師資培訓(xùn)有序開(kāi)展，建立長(zhǎng)效機(jī)制，運(yùn)行科學(xué)有序。

2.培訓(xùn)模塊的開(kāi)發(fā)建設(shè)

針對(duì)培訓(xùn)需求，培訓(xùn)模塊可以開(kāi)發(fā)為教育理念模塊包括職業(yè)教育理念、終身教育理念、能力本位理念、人文素質(zhì)理念等學(xué)習(xí)實(shí)踐的有關(guān)內(nèi)容；教育理論模塊包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育測(cè)量學(xué)等有關(guān)內(nèi)容；教育教學(xué)改革模塊包括任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)、案例教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、教材建設(shè)等有關(guān)內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)模塊包括實(shí)踐教學(xué)方法、體系、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容；教師的能力水平模塊包括職業(yè)道德、"雙師"能力、教育科技使用能力、科研能力、行業(yè)聯(lián)系能力、交流能力、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新及管理能力等有關(guān)內(nèi)容。開(kāi)發(fā)培訓(xùn)模塊的同時(shí)也是建設(shè)培訓(xùn)模塊的過(guò)程，為適應(yīng)不斷增長(zhǎng)變化的培訓(xùn)需求，培訓(xùn)模塊需要不斷創(chuàng)新。

3.合理利用培訓(xùn)模塊

（1）依據(jù)培訓(xùn)需求培訓(xùn)項(xiàng)目確定之前首先了解參培對(duì)象的需求，了解他們的學(xué)歷、職稱、年齡、工作經(jīng)歷、教學(xué)情況，通過(guò)了解決定培訓(xùn)項(xiàng)目，選擇培訓(xùn)模塊。

（2） 確立核心模塊針對(duì)培訓(xùn)需求，在眾多的培訓(xùn)模塊中找到支撐達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的主要模塊，即為核心模塊，這是有效利用模塊的關(guān)鍵，核心模塊的確立要以教師能力提高為根本，以核心模塊為主體，將培訓(xùn)模塊的有機(jī)組合。

（3）培訓(xùn)模塊的靈活運(yùn)用每一個(gè)模塊盡管相對(duì)獨(dú)立，但在選擇中不可機(jī)械地拿來(lái)使用，運(yùn)用中要講究"活"。原因如下：一是模塊中有的內(nèi)容其屬性不是絕對(duì)歸屬于某個(gè)模塊，可以靈活界定；二是其模塊內(nèi)容是發(fā)展變化的，過(guò)去適用不等于永遠(yuǎn)適用，要活學(xué)活用；三是培訓(xùn)模塊可以拆分重新組合，量體裁衣，因材施教，保證參培教師學(xué)有所用。

（四）模塊化、一體化、開(kāi)放式三結(jié)合的培訓(xùn)模式

1.以護(hù)理專業(yè)為重點(diǎn)的一體化培訓(xùn)。在護(hù)理專業(yè)方面著重體現(xiàn)四個(gè)一體化的設(shè)計(jì)思想：一是護(hù)理專業(yè)課程銜接一體化，既要培訓(xùn)專業(yè)課教師，又要培訓(xùn)基礎(chǔ)課教師；二是理論、實(shí)訓(xùn)一體化，即培訓(xùn)內(nèi)容采用理論、實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)方式；三是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與臨床實(shí)習(xí)一體化；四是教學(xué)與服務(wù)一體化，各科室主要負(fù)責(zé)人積極做好服務(wù)工作，學(xué)員住宿安全、舒適、衛(wèi)生；食堂飯、菜花樣不斷翻新，以滿足學(xué)員各種口味；微機(jī)室、電子閱覽室、圖書(shū)館等根據(jù)學(xué)員需求開(kāi)放；團(tuán)委協(xié)助充分利用業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)員開(kāi)展豐富多彩的文、體活動(dòng)，班主任更是深入學(xué)員當(dāng)中，及時(shí)了解、反饋情況，切實(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了管理、教學(xué)、后勤保障全方位的人文化優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2.以課程開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)的模塊化培訓(xùn)。依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，在課程上采用了靈活多樣的培訓(xùn)模塊，促進(jìn)培訓(xùn)模式與機(jī)制的創(chuàng)新。模塊的開(kāi)發(fā)緊緊圍繞提高教師素質(zhì)和能力，滿足不同層面受訓(xùn)教師的需求，成為護(hù)理教育師資培訓(xùn)的豐富資源。

3.以教師發(fā)展為根本的開(kāi)放式培訓(xùn)。圍繞省級(jí)培訓(xùn)，建立校本培訓(xùn)和行業(yè)培訓(xùn)。一是創(chuàng)建了"雙元化"的校本培養(yǎng)模式，即新教師入校，首先在實(shí)訓(xùn)中心鍛煉兩年，每位新教師配備兩名指導(dǎo)教師，分別承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程和理論課程的教學(xué)指導(dǎo)，之后，再進(jìn)入學(xué)科培養(yǎng)；二是培訓(xùn)之余，繼續(xù)承擔(dān)全省護(hù)理專業(yè)教師進(jìn)行隨時(shí)交流和培訓(xùn)，培訓(xùn)基地所屬萬(wàn)米實(shí)訓(xùn)大樓時(shí)時(shí)為中職學(xué)校開(kāi)放、承擔(dān)衛(wèi)生系統(tǒng)新員工培訓(xùn)、援疆培訓(xùn)等任務(wù)；三是省內(nèi)各兄弟學(xué)校每年都選派教師到學(xué)校進(jìn)修培訓(xùn)；四是借助全省職業(yè)院校護(hù)理技能大賽及全省衛(wèi)生系統(tǒng)護(hù)理技能大賽的承辦，學(xué)校在大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定、參賽選手的培訓(xùn)等方面開(kāi)展培訓(xùn)并取得成功經(jīng)驗(yàn)；五是學(xué)校派出教師，參加各級(jí)各類培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加生產(chǎn)實(shí)踐，為教師獲得學(xué)歷與職業(yè)資格證書(shū)創(chuàng)造條件，全面提升培訓(xùn)者的素質(zhì)和能力，進(jìn)行培訓(xùn)者培訓(xùn)。上述培訓(xùn)與省級(jí)骨干教師培訓(xùn)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)及青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)整合在一起，形成了一個(gè)開(kāi)放式的培訓(xùn)體系，極大地發(fā)揮了基地的作用。

（五）"三聯(lián)動(dòng)"的機(jī)制保障

護(hù)理專業(yè)作為技能型緊缺人才，其培訓(xùn)工作既是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，為此，建立政府與基地學(xué)校、基地學(xué)校與醫(yī)院及基地學(xué)校與參培學(xué)校三層聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以黑龍江省教育廳骨干教師培訓(xùn)文件及相關(guān)政策為依據(jù)，學(xué)校將培訓(xùn)工作作為常規(guī)工作，納入目標(biāo)管理。具體做法：一是成立組織機(jī)構(gòu)，形成一把手主抓，分管校長(zhǎng)牽頭抓，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全面抓，班主任具體抓的管理格局；二是健全培訓(xùn)制度，責(zé)任落實(shí)到位，分工明確，合作有序；三是把住教學(xué)關(guān)，高標(biāo)準(zhǔn)的師資配備、規(guī)范的教學(xué)管理，嚴(yán)格的考核、考評(píng)，成為有效培訓(xùn)的保證；四是實(shí)施跟蹤反饋評(píng)估，制訂了培訓(xùn)前、培訓(xùn)中及培訓(xùn)后情況收集和反饋制度，其綜合評(píng)價(jià)結(jié)果納入科室及個(gè)人全年工作目標(biāo)管理考核之中。五是與哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院、第二醫(yī)院、第四醫(yī)院、黑龍江省醫(yī)院等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，作為骨干教師專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)基地，每期培訓(xùn)按照教師不同課程有計(jì)劃地分層次，分學(xué)科進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，合理有效提高專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)。一年一度的省中等衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)研討會(huì)，已成為學(xué)校收集學(xué)員培訓(xùn)后工作情況及各校教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)科長(zhǎng)溝通和交流的良機(jī)，同時(shí)，通過(guò)深入各校及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立培訓(xùn)QQ群，開(kāi)展調(diào)研和交流，了解學(xué)員學(xué)習(xí)后應(yīng)用情況，跟蹤學(xué)員成長(zhǎng)過(guò)程，為下一次培訓(xùn)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（六）科學(xué)的培訓(xùn)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系

為保證確認(rèn)培訓(xùn)需求的科學(xué)性，確保培訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)際需求的合理銜接，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源的合理配置，保證培訓(xùn)效果，建立了培訓(xùn)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展學(xué)員本人、學(xué)員學(xué)校、培訓(xùn)基地、臨床實(shí)踐基地以及政府部門五方評(píng)價(jià)?？陀^、公正評(píng)價(jià)每一位參培學(xué)員，并每期評(píng)選出25%左右的優(yōu)秀學(xué)員，以此作為重要依據(jù)。充分肯定學(xué)員成績(jī)。

（七）促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)工作，護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)改革取得了突破性進(jìn)展，教師專業(yè)化發(fā)展能力大大提升。

1.培訓(xùn)基地建設(shè)了集現(xiàn)代化、開(kāi)放性、先進(jìn)性一體的黑龍江省現(xiàn)代護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，培訓(xùn)者整體素質(zhì)提高，教學(xué)能力增強(qiáng)，省內(nèi)知名度增加，李曉松老師成為國(guó)家職業(yè)教育首批教學(xué)名師，帶動(dòng)了學(xué)科的穩(wěn)健成長(zhǎng),付廣權(quán)老師被評(píng)為省級(jí)教學(xué)新秀,從青年教師中脫穎而出。省級(jí)以上教學(xué)研究成果及科研成果年平均80余項(xiàng)，參編國(guó)家級(jí)教材人次年平均60人次。2012年參加全國(guó)高職高專護(hù)理技能大賽成績(jī)顯赫。

2.參培教師一是教學(xué)能力水平逐年上升,每年省衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)研究交流會(huì)都有骨干教師教學(xué)成果展示，4所學(xué)校近幾年步入全國(guó)示范校行列。二是骨干教師科研能力提升，課題研究的積極性提高，立項(xiàng)數(shù)量增多。三是技能教學(xué)水平逐步提升，指導(dǎo)專業(yè)技能大賽能力越來(lái)越強(qiáng)，參加全國(guó)中職護(hù)理大賽成績(jī)?cè)谌珖?guó)處于領(lǐng)先地位。四是教學(xué)質(zhì)量普遍提高,參加全國(guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過(guò)率高于全國(guó)中職學(xué)生平均水平,呈逐年上升趨勢(shì)。

五、 結(jié)論

師資培訓(xùn)是全面提高教師素質(zhì)的有效途徑，意義非凡。遵循教師培訓(xùn)規(guī)律，以創(chuàng)新求質(zhì)量，以創(chuàng)新求效益，以創(chuàng)新促發(fā)展，致力于有效提高教師培訓(xùn)途徑的培訓(xùn)體系構(gòu)建，是提升教師專業(yè)素質(zhì)、提高教師教育教學(xué)水評(píng)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。

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黑龍江省教育科學(xué)牽動(dòng)項(xiàng)目重點(diǎn)課題《黑龍江省中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)研究與實(shí)踐》，課題批準(zhǔn)號(hào)：QDB1211005，子課題項(xiàng)目"中等職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題研究"。