李婷

【摘要】頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。如何對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行合理安排、規(guī)范管理是提高高職頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文分析了頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵及現(xiàn)金高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題，并提出了提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校頂崗實(shí)習(xí)問題與對策

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0028-02

高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理、服務(wù)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的高等教育。教育部在2009年3月發(fā)布《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革 促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》中提出"高職院校要切實(shí)落實(shí)高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間頂崗實(shí)習(xí)半年的要求，與合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對崗位任職需要的技能培訓(xùn)，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力。"這充分說明頂崗實(shí)習(xí)在高職教育過程中的重要性，頂崗實(shí)習(xí)關(guān)系到高職培養(yǎng)的學(xué)生能否與用人單位對接，關(guān)系到高職教育的生存與發(fā)展。因此理解頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵，明確在頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題及解決對策是今后高職院校提高培養(yǎng)人才市場競爭力的重要方面。

一、頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵

所謂頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論一邊在生產(chǎn)一線的崗位進(jìn)行實(shí)踐，與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)不同，頂崗實(shí)習(xí)即是正式工作崗位，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的身份即是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)員工，因此，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生既要接受學(xué)校老師的指導(dǎo)，又要接受企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)。企業(yè)通過學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況向?qū)W校反饋信息，學(xué)校進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)工作，同時(shí)，通過頂崗實(shí)習(xí)也可鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力，專業(yè)技能，創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)又掌握了實(shí)踐技能，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)的人才與用人單位"零距離"對接。

二、高職院校頂崗實(shí)習(xí)中存在的主要問題

（一）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生存在的問題

多數(shù)高職院校為了自身生存與發(fā)展，對學(xué)生就業(yè)實(shí)行為了就業(yè)而就業(yè)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識教育，造成很多高職學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是走過場，因此在頂崗實(shí)習(xí)期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，對工作毫無責(zé)任感；一些企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在進(jìn)行崗前培訓(xùn)后，根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的性格、能力等將學(xué)生分配到不同崗位，而不同崗位難易、薪資都有差距，于是就造成學(xué)生不能正視崗位的分配而產(chǎn)生落差心理，進(jìn)而工作懈?。挥捎谄髽I(yè)的要求與學(xué)校的規(guī)定有明顯不同，個(gè)別學(xué)生由于剛到新的工作環(huán)境，無法適應(yīng)性的頂崗實(shí)習(xí)的要求，導(dǎo)致中途離崗等現(xiàn)象。

（二）學(xué)校管理制度存在的問題

大部分高職院校的教師認(rèn)為參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)完成了大部分在校的學(xué)業(yè)，可以完全撒手讓學(xué)生自主完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)或?qū)⒐芾砣蝿?wù)自動(dòng)交給了企業(yè)方，就連教師的定期巡察也免了，學(xué)校認(rèn)為學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)就是學(xué)生自身和企業(yè)的問題，對于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間不聞不問，變成學(xué)生在企業(yè)無人管理，又與學(xué)校脫離，學(xué)生的合理權(quán)益無法很好維護(hù)；同時(shí)學(xué)校的實(shí)習(xí)考核通常以學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)為頂崗實(shí)習(xí)的考核結(jié)果，忽視了對頂崗實(shí)習(xí)過程的考核，學(xué)校指導(dǎo)教師未能在現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，無法了解真實(shí)的情況，而企業(yè)兼職教師對考核標(biāo)準(zhǔn)不了解，隨意性大，最終導(dǎo)致無法對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程作出客觀、合理的評價(jià)。

（三）實(shí)習(xí)單位存在的問題

企業(yè)安排頂崗實(shí)習(xí)崗位很少從學(xué)生利益角度考慮，給學(xué)生安排與自己學(xué)習(xí)的專業(yè)對口的崗位，一些學(xué)校為了能盡快安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或企業(yè)某個(gè)崗位缺人等原因，造成學(xué)生到與自己所學(xué)專業(yè)不對口的崗位去頂崗實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生自己所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，發(fā)揮不了頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)有的作用；還有些企業(yè)把頂崗實(shí)習(xí)看成頂崗生產(chǎn)，企業(yè)把頂崗實(shí)習(xí)僅僅看作企業(yè)用人計(jì)劃的一部分，而非學(xué)校教育的校外延伸，不考慮學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展情況，僅僅要求頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度來從事生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，對學(xué)生只有崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容僅為單位規(guī)章制度、和崗位基本技能，技術(shù)含量不高，有的甚至只是把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力來使用。

三、提高高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策

（一）高職院校學(xué)生自身應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，積極看待頂崗實(shí)習(xí)

高職院校應(yīng)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前做好學(xué)生的思想工作，強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)是高職院校非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的與意義以及具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，并明確頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生由學(xué)校步入社會(huì)的必經(jīng)之路，這樣才能使學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不盲目；高職院校學(xué)生往往會(huì)被安排到不同崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)從企業(yè)全局考慮，服從實(shí)習(xí)安排，積極完成分配的任務(wù)；學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的角色，接受企業(yè)以員工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的管理和學(xué)校以學(xué)生的角度進(jìn)行管理的雙重管理，同時(shí)學(xué)生要了解各崗位的需求，面對工作崗位的挫折應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，便于快速適應(yīng)新的工作環(huán)境。

（二）高職院校應(yīng)規(guī)范管理制度、量化考核實(shí)習(xí)效果

高職院校教師在學(xué)生實(shí)習(xí)前應(yīng)聯(lián)合相關(guān)人員開展實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，向?qū)W生明確頂崗實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、意義和相關(guān)紀(jì)律，同時(shí)在頂崗實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的現(xiàn)場指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)遇到的問題，并對學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的反饋，以便學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤；同時(shí)為了提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，高職院校對學(xué)生實(shí)習(xí)的考核應(yīng)兼顧實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)結(jié)果兩方面，考核內(nèi)容一般包括專業(yè)實(shí)踐技能、實(shí)習(xí)紀(jì)律和實(shí)習(xí)態(tài)度等方面，而學(xué)校和企業(yè)應(yīng)作為考核的共同主體，同時(shí)還應(yīng)該把考核結(jié)果作為評價(jià)學(xué)生畢業(yè)成績和獲取畢業(yè)資格證書的必要條件。

（三）企業(yè)應(yīng)樹立正確的頂崗實(shí)習(xí)意識、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量

企業(yè)應(yīng)以發(fā)展的眼光來看待頂崗實(shí)習(xí)，意識到頂崗實(shí)習(xí)對企業(yè)人才培養(yǎng)起著重要作用，更要認(rèn)識到企業(yè)對高職院校頂崗實(shí)習(xí)的投資也是生產(chǎn)性投資，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間應(yīng)給學(xué)生盡量安排與其所學(xué)專業(yè)對口的實(shí)習(xí)崗位，以便學(xué)生能將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識與實(shí)踐技能聯(lián)系起來，這樣將來會(huì)給企業(yè)帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益；另外企業(yè)不應(yīng)把學(xué)生簡單的當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，僅僅為企業(yè)帶來短期效益，還應(yīng)從長遠(yuǎn)考慮，提高企業(yè)自身的科研創(chuàng)新能力，利用高職院校的技術(shù)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，積極開展頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

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