趙薇

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0052-02

中學地理屬于副科，學校不重視，學生也不重視，對于這種現(xiàn)象中學地理教學面臨著很大的困難，作為中學地理教師更是出于尷尬的地步，如何完成教學目標，提高教學成績，我認為只有培養(yǎng)學生對地理產生濃厚興趣，才能激起學生學習地理的強烈愿望，從而達到提高學習效果的目的。怎樣才能激發(fā)學生學習地理的興趣呢？下面我粗淺談談十幾年教學體會：

一、精心設計導入，喚起興趣

俗話說："好的開頭是成功的一半。"所以一個好的導入會對一節(jié)課起至關重要的作用。處理好了，可以達到事半功倍的效果。在地理課堂教學中，導入多種多樣，一般有以下幾種方法：

1、詩詞導入

用詩詞導人新課，可以營造快樂輕松的氣氛，激發(fā)學生興趣，使他們的思維更活躍，用高昂的熱情投入到新課學習中。如：在講天氣和氣候時，引用詩句"忽如一夜春風來，干樹萬樹梨花開。"然后讓學生討論原因，從而引出天氣和氣候的概念。

2、音樂導入

音樂是課堂中一種特殊的語言，具有很強的感染力。適時插入音樂曲可以激起起學生的學習興趣，提起學生的思考。比如講長江的開發(fā)時，我自己唱了一首《長江之歌》，用動聽的歌聲打動學生，效果很好。

3、設疑導入

人只有在有問題時才會產生求知的欲望，在地理新課導入中，教師可提出一些精心準備的問題，誘導學生思考，激發(fā)學生的學習動力。如：在講述地圖時，假設五一期間你準備自駕游去云南，但是你沒有去過，也不太了解云南有什么好玩的地方。你會用什么方法來解決這些問題呢？讓學生展開討論。學生為了找到正確的答案，會迫不及待地打開課本，來學習新的知識。

二、用藝術性的課堂語言，激發(fā)興趣

在設備簡陋，沒有認識輔助設施的農村。語言是教師特有的創(chuàng)設教學情景的武器。教師如果語言死板板，就會使課堂氣氛沉悶，學生提不起興趣，教學效果就會很差，從而影響教學成績；如果教師使用幽默詼諧，生動形象、通俗易懂地講解，使學生會有如臨其境的感覺，就會活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。因此，要讓課堂語言生動形象起來，使課堂氣氛輕松活躍，讓學生充分感到地理課堂新鮮有趣。

1、用風趣幽默的話語去吸引學生

有位名人曾經說過："幽默是智慧的閃現(xiàn)"，這就說明了老師向學生傳授和講解知識時使用活潑有趣的幽默語言或表情、動作，就會把枯燥復雜的知識變的淺顯易懂，有趣有味。讓學生帶著這種情感來學習，肯定能激發(fā)他們濃厚的學習興趣和巨大的學習動力。恰當?shù)剡\用幽默語言，還能大大地開發(fā)學生智力，陶冶情操。。

2、用輕松愉快的地方語言來活躍課堂氣氛

在教學過程中，利用一些輕松愉快的地方語言將課堂上的一些繁鎖的概念明白化，這樣更有助于學生的理解，風趣輕松的語言，使學生興趣盎然，學習效果會更加明顯。

3、用溫和語言去感染學生

我國著名的教育家夏沔尊說："教育不能沒有情感。"學生在學習生活的過程中，或多或少的會出現(xiàn)一些常見的錯誤，為了使學生改正缺點，克服不足，加深印象，又不傷學生的自尊，教師可采用一些溫和含蓄的語言，不正面直接的否定學生的錯誤，使學生自悟，學生便會在笑聲中接受批評，從而達到促進其學習的目的。溫和而含蓄的語言喚起了學生理性的愉悅，體味到了言外之意，知識便會在預約的氣氛中得到加強。

三、采用形式多樣的教學方法，助長興趣

教學方法指的是，為達到教學目的，實現(xiàn)教學內容，運用教學手段而進行的、由教學原則指導的、一整套方式組成的、師生相互作用的活動。地理研究的對象其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助不同的教學手段，把教學內容生動地展現(xiàn)在學生面前，才能引起學生學習興趣。

1、游戲教學法

美國華盛頓兒童博物館有一句格言："我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。"在教學情景創(chuàng)設過程中，游戲是非常適合的教學方法。這樣滿足學生愛玩的心理，從而產生一種愉快的學習氛圍。學生可以在這種愉快的教學氛圍中，在和同學嬉戲玩耍的過程中，不知不覺地學到書本中的內容，同時還能收獲課外知識，進而激發(fā)學習興趣。

2、圖文結合法

地圖是學生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的重要手段。課本中的插圖、地圖冊和教學掛圖充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合的目的，直觀的教學形象還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創(chuàng)設地理情景，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的思維能力和想象能力。結合教學掛圖,課本插圖,自繪地圖,學生描圖等,都可引起學生興趣。

3、比較教學法

運用比較教學法教學，加深對概念的理解和記憶，例如，教學相對高度時，要求學生與海拔高度相比較；講等高線時，利用等深線來比較，找出異同點，教師給以適當?shù)囊龑АＨ缭谥v世界氣候時"天氣與氣候"相比較，相同點是都只大氣狀況，不同點一個是短時間且時刻變化的，另一個長時間而且變化不大。實踐證明，通過比較法學習，培養(yǎng)了學生綜合能力。

四、開展豐富多彩的課外活動，提高興趣

地理課外活動是一種比較容易激發(fā)和形成學生興趣的情境，特別是對于初中學生年齡特點來說，更容易使他們在主動參與的操作環(huán)境下形成學習興趣。配合課堂教學，可以開展一些豐富多彩的地理課外活動。針對學校的實際，開展了自制小地球儀、繪制上學路線圖、剪拼中國政區(qū)圖、參加《愛我中華》知識競賽、編寫《祝祖國生日快樂》的地理手抄報等多種課外活動。在這些活動中，學生要學習地理知識，要搜集地理知識，要用地理知識。通過這些豐富多彩的地理課外活動，學生不僅體驗到知識的力量，實踐了地理基本技能，學習興趣大增，更能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力，達到教書育人的目的，提高學生學習地理的興趣和主動性、積極性。

華羅庚說過："有了興趣，就樂此不疲，好之不倦，因之也就會擠出時間來學習"。 在地理教學中，只有培養(yǎng)學生對地理學習的濃厚興趣，才能帶動學生熱愛地理熱情，激起學生學習地理的強烈愿望，這種強烈的求知欲轉化為學生內在的動力，學生就會積極主動地參與到地理學習過程之中，從而達到提高學習效率、提高地理教學質量之目的。