張梧桐

【摘要】隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來越高，職業(yè)學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)方式也發(fā)生巨大的變化。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)做為我校重點(diǎn)專業(yè)，現(xiàn)存在著人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)的現(xiàn)狀。本文針對(duì)職業(yè)學(xué)校電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方式上進(jìn)行深入的思考和研究。

【關(guān)鍵詞】教育思考人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0053-02

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是將設(shè)計(jì)與電腦相結(jié)合的學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，其應(yīng)用性、實(shí)用性逐漸被廣范認(rèn)識(shí)。但在這個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的周期加快，現(xiàn)有保守學(xué)科對(duì)人才的培養(yǎng)方式難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，特別是單一的課堂教學(xué)模式使學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)踐能力得不到體現(xiàn)。通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，本人對(duì)電腦美術(shù)專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式上進(jìn)行思考與研究，如下：

一、電腦美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)定位

本學(xué)科專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力要求掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、CI策劃及VI設(shè)計(jì)、POP及板式設(shè)計(jì)、裝飾裝潢工程設(shè)計(jì)、 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、視頻 電腦廣告設(shè)計(jì)，電腦平面廣告設(shè)計(jì)能力、手繪POP廣 告能力、簡(jiǎn)單動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力、視頻 編輯能力等媒體藝術(shù)表現(xiàn)能力。職業(yè)范圍包括廣告設(shè)計(jì)、裝飾裝潢設(shè)計(jì)、出版社、雜志社、報(bào)社、新聞、傳媒等。就教育定位而言，培養(yǎng)一個(gè)人能夠繼續(xù)從事某種專業(yè)的能力。先設(shè)定終級(jí)目標(biāo)，再設(shè)置課程內(nèi)容和授課方法。

二、電腦美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)類人才教育培養(yǎng)現(xiàn)今存在的問題是理論與實(shí)踐不能相結(jié)合。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)作為一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，僅僅依靠教師通過理論及圖片的講授或成功案例的介紹并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)理論及具體應(yīng)用知識(shí)上也不能完全的掌握。針對(duì)這些問題在教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)上應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)可以親身體驗(yàn)的環(huán)境，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生"做中學(xué)"，在實(shí)踐中產(chǎn)生對(duì)該專業(yè)課程知識(shí)的興趣。在教學(xué)中采取，講解-實(shí)踐-輔導(dǎo)的集中與分散相結(jié)合的分段教學(xué)法，也可采用項(xiàng)目教學(xué)法，即在課堂講授的基礎(chǔ)上，安排一些企業(yè)案例相聯(lián)系的課，鼓勵(lì)學(xué)生分小組確定項(xiàng)目的任務(wù)即項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)-制定計(jì)劃比如工作計(jì)劃、工作步驟和程序-實(shí)施計(jì)劃體現(xiàn)在小組的分工與運(yùn)作中-成果展示-檢查評(píng)估。讓學(xué)生在實(shí)踐中煅煉自己，從做中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并在教師的引導(dǎo)與幫助下獲得想關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從體驗(yàn)中進(jìn)一步將課堂理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用整合在一起，達(dá)到學(xué)能所用的教學(xué)目標(biāo)。

三、電腦美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)方法

如果說教學(xué)課程的設(shè)置屬于教學(xué)互動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，那么，教學(xué)方法將是最終，也是最關(guān)鍵的一步。是"教"與"學(xué)"產(chǎn)生直接互動(dòng)的唯一場(chǎng)所，因此，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生是否對(duì)講授課程產(chǎn)生興趣并具有主動(dòng)性，成為了教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1、主體地位。教學(xué)法以學(xué)生為中心的思想，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是以教師講授為主，在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師居于主要地位；而學(xué)生的角色主要是接受者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位。新教學(xué)方法中，教師所扮演的角色是指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生則是實(shí)施具體項(xiàng)目的主體，他們必須進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考，從而得出自己的結(jié)論。在整個(gè)活動(dòng)中基本處于主動(dòng)地位。靈活運(yùn)用根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以前一常不變的教學(xué)方式，課堂氣氛活躍。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生由于處在被動(dòng)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象；在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處在主動(dòng)地位，他們能夠積極主動(dòng)的參于到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在小組活動(dòng)中能夠認(rèn)真的分析和思考，積極的討論及辯論，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高。

四、電腦美術(shù)專業(yè)課程應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、正確的處理教學(xué)評(píng)價(jià)

1、電腦美術(shù)專業(yè)課程重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。充分的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從不同角度發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。對(duì)于一些在實(shí)踐過程中有新"想法"的學(xué)生，要給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不能按照傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)該按照學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中各方面的能力及提高給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。同時(shí)根據(jù)具體項(xiàng)目的實(shí)施控制好時(shí)間，組織學(xué)生有序地進(jìn)行討論。教學(xué)法的關(guān)鍵取決于教師的引導(dǎo)程度。而最終的目地是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、師生互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化。

2、形成"產(chǎn)、學(xué)、研"相結(jié)合的工作室模式。為最大限度地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，塑造全面適應(yīng)社會(huì)需求的設(shè)計(jì)人才，在課堂講授中，除了傳統(tǒng)教學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容和方法的改革外，應(yīng)建設(shè)相應(yīng)的"產(chǎn)、學(xué)、研"結(jié)合的工作室，開展課題交流活動(dòng)，建立教學(xué)基地，共享資源，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺(tái)，為企業(yè)提供大量的可用之才。

結(jié)語

上述幾個(gè)方面是電腦美術(shù)課程中人才培養(yǎng)方式的思考。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能適應(yīng)各種環(huán)境，對(duì)課堂上的要求作出積極反映，大膽拓展，以達(dá)到課程躍進(jìn)性的培養(yǎng)的真正目的。而教師在設(shè)計(jì)課程中，應(yīng)率先對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)整與改革，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和方向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使課程內(nèi)容更貼近社會(huì)需要，具有應(yīng)用性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，目標(biāo)多元化，使人才的培養(yǎng)更加的合理，讓設(shè)計(jì)類教育可持續(xù)發(fā)展。