呂桂鳳

【摘要】中醫(yī)情志教學(xué)內(nèi)容是臨床心理護(hù)理的重要組成部分，可通過(guò)采用課堂講授、案例分析、分組討論、多媒體教學(xué)、聯(lián)系臨床實(shí)踐等多種教學(xué)方法，取得良好教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情志教學(xué)方法心理護(hù)理

【中圖分類號(hào)】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0062-01

中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，人體是一個(gè)有機(jī)的整體，情志能夠致病也可治病，古人常有"善醫(yī)者，必先醫(yī)其心，而后醫(yī)其身"之說(shuō)，因此，情志護(hù)理作為現(xiàn)代臨床護(hù)理的重要一環(huán)，要求護(hù)理工作者不但要有精湛的護(hù)理技術(shù)，還要具有良好的醫(yī)德，能夠準(zhǔn)確掌握患者的心理反應(yīng)，因勢(shì)利導(dǎo)，因人施護(hù)。護(hù)生作為臨床護(hù)理工作的生力軍，掌握并合理地將中醫(yī)情志護(hù)理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，不但能夠提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，還能夠?yàn)閺V大患者服務(wù)，更好地解決患者痛苦，提高其生活質(zhì)量和生命質(zhì)量。中醫(yī)情志教學(xué)是臨床情志護(hù)理的基礎(chǔ)，恰當(dāng)實(shí)用的教學(xué)方法能夠激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于將來(lái)的臨床運(yùn)用?，F(xiàn)總結(jié)如下。

1課堂講授法

中醫(yī)情志教學(xué)內(nèi)容理論精辟，文字凝練，要求學(xué)習(xí)者要有一定的中國(guó)古文學(xué)基礎(chǔ)，而高職院校護(hù)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此在教學(xué)中課堂講授無(wú)疑是最直接、最有效的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)一些字、詞、句的解釋和機(jī)理的分析，讓學(xué)生充分理解中醫(yī)情志教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，以更好的和臨床相結(jié)合。例如：在七情致病教學(xué)內(nèi)容中，給學(xué)生解釋"怒傷肝，喜傷心、思傷脾，憂傷肺，驚恐傷腎"。正常生活中，喜怒哀樂(lè)屬人之常情，一般不會(huì)使人發(fā)病，只有突然、強(qiáng)烈或者持久的情志刺激，才可能引起人體氣機(jī)紊亂，臟腑氣血失調(diào)，從而導(dǎo)致疾病的發(fā)生。因此暴喜傷心，可致失眠多夢(mèng)、精神失常等；郁怒傷肝，可見(jiàn)兩脅脹痛、痛經(jīng)等；思慮傷脾，可見(jiàn)食欲不振、脘腹脹滿……。教師用通俗、直接的語(yǔ)言傳授知識(shí)，做到深入淺出，重點(diǎn)分明，便于學(xué)生理解和記憶。

2案例分析法

案例教學(xué)法是中醫(yī)情志教學(xué)中最常用的一種輔助教學(xué)方法。講授法重在理論的解析，而案例法可通過(guò)優(yōu)秀的古典文學(xué)故事或者生活中常見(jiàn)的一些實(shí)例幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。例如：同樣是解釋"怒傷肝，喜傷心、思傷脾，憂傷肺，驚恐傷腎"，在理論教學(xué)中，如果穿插一些案例，則可收到事半功倍的效果。"喜傷心"，暴喜可致心氣渙散甚至狂亂。《儒林外史》中范進(jìn)中舉的故事盡人皆知，范進(jìn)就是因?yàn)楸┫捕虏　?怒傷肝"，暴怒肝氣上沖，血隨氣逆可見(jiàn)頭暈頭痛、面紅目赤、嘔血，甚則暈厥猝倒，《三國(guó)演義》中諸葛亮三氣周瑜，最終周瑜因氣量狹小暴怒而亡。在生活中，也有很多人尤其是高血壓的老年人往往因突然生氣而暈倒，也是這個(gè)道理。"悲憂傷肺"，悲則氣消，過(guò)度悲傷損傷肺氣，意志消沉，可見(jiàn)聲低乏力、精神不振等，《紅樓夢(mèng)》中林黛玉整日悲悲切切，多愁善感，最終導(dǎo)致咳嗽咳血而早亡……通過(guò)案例穿插剖析講解情志致病的機(jī)理，能夠賦深?yuàn)W的理論予淺顯有趣的故事中，使學(xué)生易于理解七情致病的機(jī)理，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。[1]

3分組討論法

在中醫(yī)情志教學(xué)中，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織討論學(xué)習(xí)。如果教學(xué)班級(jí)學(xué)風(fēng)活躍，氣氛熱烈，可以組織學(xué)生按照教師提出的要求分組討論，然后再把討論的結(jié)果由學(xué)生代表發(fā)言，教師做出點(diǎn)評(píng)。例如，在介紹情志護(hù)理內(nèi)容時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好病例，然后讓學(xué)生根據(jù)病例的內(nèi)容討論使用的情志護(hù)理方法，教師再根據(jù)學(xué)生發(fā)言內(nèi)容指出該方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，是否適合該病內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求較高，不但需要學(xué)生的積極配合，還需要教師具有較強(qiáng)的組織能力、靈活的應(yīng)變能力、扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

4多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的中醫(yī)情志教學(xué)可以從聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)給學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)則從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度給學(xué)生不同的感受，因此教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，根據(jù)需要設(shè)計(jì)教學(xué)課件，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展"聲情并茂"的中醫(yī)情志教學(xué)活動(dòng)。例如，在講授七情對(duì)臟腑的損傷時(shí)，可以充分利用圖片或者視頻來(lái)表現(xiàn)相應(yīng)的臨床癥狀。"悲傷肺"，可以播放《紅樓夢(mèng)》中林黛玉淚流滿面、悲悲啼啼的畫(huà)面或展示相應(yīng)圖片， "怒傷肝"可插播《三國(guó)演義》中周瑜吐血的內(nèi)容……視頻僅需一兩分鐘，卻能達(dá)到直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)效果，還可以緩解學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)，何樂(lè)而不為呢？

5聯(lián)系臨床實(shí)踐

中醫(yī)情志教學(xué)是為將來(lái)的臨床心理護(hù)理工作奠定基礎(chǔ)的，理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠?qū)W以致用。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該緊密聯(lián)系臨床實(shí)際，將護(hù)理工作中常見(jiàn)的心理護(hù)理問(wèn)題和解決方法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)情志護(hù)理的重要性，并能夠?yàn)閷?lái)臨床實(shí)踐拓展思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 林金梅. 淺談以案例剖析講解中醫(yī)情志致病及護(hù)理 [J]. 中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2012，18（9）：131-132.