范敏

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0070-02

教學(xué)評價是課堂教學(xué)改革的重要組成部分。有效的課堂評價，能使學(xué)生學(xué)習(xí)有動力，學(xué)習(xí)有方向，學(xué)習(xí)有方法。它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過程，影響著教學(xué)效果，決定著課堂教學(xué)的走向。仔細(xì)審視當(dāng)前的課堂，一些表面的"熱鬧"使學(xué)生在課堂上看不清努力的方向和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自我感覺良好，甚至相當(dāng)多的學(xué)生還會認(rèn)為自己受到了老師的表揚(yáng)，學(xué)到了應(yīng)有的知識，導(dǎo)致課堂評價出現(xiàn)了虛浮和無效的現(xiàn)象，失去了評價的實(shí)際作用。這篇論文我就來說說我對教學(xué)評價的了解和認(rèn)識。

一、注重?fù)Q角度與方式評價，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

走進(jìn)新課程，教師的一切應(yīng)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。"金無足赤，人無完人"，"優(yōu)生"有缺點(diǎn)，"差生"也有閃光點(diǎn)，在每一位教師心目中每個學(xué)生都應(yīng)該是有天才一面的。這就是要求教師改變教育觀念，重新整合師生關(guān)系，明確自己的角色定位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的"促進(jìn)者"。從這一評價角度出發(fā)，教師要及時捕捉學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"，特別是對"差生"而言，一兩次別開生面的贊賞不啻是沙漠里的綠洲、久旱的甘霖，將會激發(fā)他們身上的潛能，讓學(xué)生在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，從而取得事半功倍的教育效果。通常有以下幾種評價方式：

1. 語言評價

語言評價包括口頭評價和書面評價兩種。教師對學(xué)生的口頭評價是評價方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式，特別是當(dāng)眾口頭評價。如我現(xiàn)在帶的一年級有個學(xué)生，剛上學(xué)時很內(nèi)向不善言談，也不愿意和同學(xué)、老師交流。我觀察到這樣的情況，平時就特別注意他，常常用："你能行！""老師相信你！""你也很會說話嘛"等這些激勵性的語言去鼓勵他，慢慢地他愿意和老師交談，愿意與同學(xué)交往，漸漸的成為一名在課堂上能夠積極思考、主動發(fā)言的好學(xué)生。為此，我覺得常常用"你真聰明""你很會說話""你能行，我相信你""我相信你不是說謊"等等，這些帶有豐富情感的語言，鼓勵評價學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生的個性，使大多數(shù)學(xué)生都能自由和諧的發(fā)展。

2. 非語言式評價

在重視語言性評價的同時，更應(yīng)該重視非語言式評價。如一個真誠的微笑，一個夸獎的手勢，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等。這些無聲的評價是發(fā)自內(nèi)心的，它將牽動著學(xué)生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價方式，它可以起到此時無聲勝有聲的效果。在多年的農(nóng)村教學(xué)中我更能體會到這點(diǎn)。農(nóng)村的留守兒童缺少關(guān)懷，所以老師的一個微笑、一個手勢、一個眼神都會讓他們感到溫暖，感到自己的存在，所以作為老師，不要吝惜您真誠的評價，他會拉近您和學(xué)生的關(guān)系，從而提高教育教學(xué)效率。

二、自評、互評、師評相結(jié)合，勉勵學(xué)生共同發(fā)展

教學(xué)中，為了使每一位學(xué)生的個性都能得到更好的發(fā)展，我們就得設(shè)法讓每一位被評價者在不斷發(fā)展、不斷變化的環(huán)境中，完善自己，充實(shí)自己。他們雖然天真爛漫，但是對事物已經(jīng)開始有了自己的看法、見解，也能夠表達(dá)自己的看法、見解。

1.學(xué)生自評

自評就是讓自己評價自己，學(xué)生想象豐富，具有創(chuàng)意性，教師可以要求學(xué)生對自己的行為或作業(yè)做自我評價。但由于年齡的關(guān)系，兒童對自己的認(rèn)識并不深，從而使他們無法完整、全面、公正地進(jìn)行自我評價。因此，在自評的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵學(xué)生互相評價。教學(xué)中可以開展同桌互評、小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行評價。

2.同桌互評，小組評議及教師評價相結(jié)合

采用同桌互評，小組評議及教師評價相結(jié)合的方法，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我常常把同桌互評運(yùn)用于課堂上學(xué)生互查識字情況。為全面了解同學(xué)們每一課的識字情況，我會在教完每一課后拿出兩分鐘時間讓同桌互查本課生字的讀與寫，如果全對就給同桌得一顆五星，如有不會的字同桌教會他或自己學(xué)會都可以補(bǔ)畫五星。

低年級學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，為了鞏固所學(xué)的生字，在我任教的班級我規(guī)定每周一以學(xué)習(xí)小組為單位，檢查評議上一周所學(xué)生字情況。如果被檢查生字學(xué)生全部學(xué)會，由小組長給該同學(xué)在所讀生字旁印一朵小紅花，如所被查同學(xué)有不認(rèn)識的生字，小組同學(xué)就一起幫助教會他。等這個同學(xué)全部學(xué)會后，組長為他印一朵小紅花。各小組的學(xué)生常常為了那一顆合作之星，互相地鼓勵，相互幫助，一起學(xué)習(xí)，在班上形成了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。

常年的教學(xué)中我觀察到了學(xué)生在評價同學(xué)朗讀時，往往出現(xiàn)多是挑毛病，找缺點(diǎn)，不會找優(yōu)點(diǎn)。面對這種情況，教學(xué)中我注意對學(xué)生的引導(dǎo)，印象比較深的是在學(xué)習(xí)《陽光》一課時，一個學(xué)生在朗讀"河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。"這句時，讀成了："小河像長長的錦緞了。"我及時引導(dǎo)學(xué)生說："你們發(fā)現(xiàn)他朗讀的優(yōu)點(diǎn)了嗎？咱們先評價他的優(yōu)點(diǎn)，再幫他找不足，提出希望好嗎？"接著就有同學(xué)說："他聲音響亮，'長長的錦緞'讀得很有感情，如果不落字就更好了"。慢慢地同學(xué)間不僅學(xué)會了去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還能用欣賞的眼光去看別人，去贊揚(yáng)鼓勵別人，而且自身在學(xué)習(xí)的過程中也受到鼓舞，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的欲望，更加對學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

課堂教學(xué)評價旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中向更深處發(fā)展。因此，教師要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用評價語言，并機(jī)智靈活地使用評價方式，不斷思考，不斷創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)特色。