段強

【摘要】中職學校計算機應用專業(yè)是國家緊缺型人才培養(yǎng)專業(yè)之一。當前中職教育的計算機專業(yè)教育在專業(yè)定位、師資隊伍建設及教學等方面都存在問題。因此，中職計算機教學改革勢在必行。改革應以"各有所長、各盡所能"為培養(yǎng)原則和最終目標，要確立以"崗位能力本位"的課程指導思想，逐步建立"掌握基礎，實踐為主，重點突破"的教學模式，在教學的目標、計劃、課程、模式、考核等諸方面實施變革。

【關鍵詞】中職教育崗位能力教學改革

【中圖分類號】G434【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0073-02

一、教學目標的改革

以"崗位能力本位"為指導，隨著社會的發(fā)展，計算機產業(yè)形成了一個大行業(yè)，從業(yè)的崗位也越分越細，因此，中高職計算機專業(yè)教育教學應適應社會需求，在打好專業(yè)基礎的前提下，更應注重學生的個性發(fā)展，教學目標可確定以下幾個培養(yǎng)方向：1、培養(yǎng)辦公自動化管理和操作技術人員；2、培養(yǎng)能從事網頁設計的人才；3、培養(yǎng)計算機網絡管理員；4、培養(yǎng)能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作的人才；5、培養(yǎng)能從事計算機圖形圖像處理、廣告設計的人才。

二、教學計劃的改革

新的教學計劃應以技能培養(yǎng)為主。對于學生的知識結構和應用能力以培養(yǎng)"一技之長"為主導思想，求"專"而不求"廣"，但一定要突出專業(yè)特色。以三年制為例，在前兩學年，每學期用3至4周時間在機房進行某個發(fā)展方向的專門化訓練，最后一個學期根據(jù)學生特長及愛好，分方向進行專長提高訓練，使每個學生在自己喜愛的方向上有自己的特長，最后一學年到企業(yè)進行生產實習。

三、課程的改革

崗位決定培養(yǎng)目標，由培養(yǎng)目標決定開設的課程。為了便于教學的實施組織，還需歸類專業(yè)。但開設的課程不同于原來的"學科本位"而應依據(jù)崗位決定的培養(yǎng)目標開設相關的課程。隨著社會對中職生尤其是計算機等專業(yè)的中職生的培養(yǎng)要求越來越講求實用和應用，必須對原有課程體系進行改革。應大膽開設《網頁設計》、《 PhotoShop 》,《多媒體制作》、《 Flash動畫設計》、《電子商務》等面向市場、以實踐操作為主的實戰(zhàn)型課程。這樣學生畢業(yè)后可立即適應市場的需求。

四、教學模式的改革

1、建立以學生為主體的教學模式。時代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調"學"重于"教"，目的在于體現(xiàn)"教育應滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求"，體現(xiàn)"順應市場、服務社會、服務學生"的價值取向。

2、以多媒體技術為教學環(huán)境的教學模式。多媒體技術為教學提供交互式的教學環(huán)境。首先，教師通過制作教學課件實現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。其次，教學內容中用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動形象。第三，多媒體技術能為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。第四，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發(fā)學習興趣，形成學習動機。

3、以網絡為教學系統(tǒng)的教學模式。應有效利用網絡教學資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現(xiàn)代化教學技術的作用。學生每修完一科，可在指定時間到網上參加考試，如果通過則取得相應的學分。

五、推行以就業(yè)為導向的計算機課程考核新機制

針對中職教育傳統(tǒng)的計算機考核存在的問題和弊端，職業(yè)教育培養(yǎng)的學生要想不斷適應社會發(fā)展的需要，必須以就業(yè)為導向，對傳統(tǒng)的計算機考核方法從內容、方法、形式等方面進行改革，推行全新的考核機制。

1、采用學分制。學分制的實施提供了一個良好的外部環(huán)境。在學校指定的選修課范圍內，學生可以根據(jù)自己的基礎、特長和興趣進行選修。

2、采用"因人施考"法。在計算機專業(yè)課程的考核中不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對不同學生的實際情況，因人施教、因人施考。中職計算機專業(yè)的學生必須熟練掌握計算機專業(yè)的"基礎能力"，根據(jù)自己的興趣愛好特長，結合職業(yè)資格證書的考試，另外選擇一至二項"專項能力"，"崗位能力"進行發(fā)展，進而形成自身獨特的"關鍵能力"和"核心能力"。

3、以實戰(zhàn)操練代替考試。每個模塊的總結性測試，可讓學生用命題設計、作品制作、維護維修等實戰(zhàn)操練代替考試，以評委綜合打分代替考試成績，以向家長做匯報表演代替成績單。

總之，教學改革是一項長期而艱巨的任務，只要我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，充分了解中職學生的計算機水平，才能"對癥下藥"，才能更好地制定行之有效的教學方法，才能真正做到"把先進的技術教給學生，把合格的學生送給社會"，為社會培養(yǎng)出"適銷對路"的計算機"藍領"。

參考文獻：

[1]鄧民瑞 《計算機專業(yè)教學改革的思路》

[2]康英健 龔戈淬 《職教計算機專業(yè)與課程設置初探》

[3]田楓 關于高職院校《計算機應用基礎》課程教學改革的建議