【摘要】當前我國高職院校商務英語課程存在很多問題，比如課程設置的導向模糊，課程體系的模塊不健全，課程的目標定位不清楚，課程內容的設計針對性、職業(yè)性、實用性明顯不足，展現(xiàn)出其諸多與地方經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應的地方。鑒于此，我國高職院校務必要在貫徹國家的相關政策基礎上，在就業(yè)、企業(yè)和社會需求的導向下，全力推進高職院校商務英語課程全面改革，推行其科學發(fā)展，以便更好地服務于新時代復合型英語人才的培養(yǎng)和地方經(jīng)濟發(fā)展。

【關鍵詞】區(qū)域需求 地方高職院校 商務英語課程

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0084-01

高職院校商務英語教育在我國已經(jīng)行進多年，取得很多可喜的成績，但是也存在一些問題，其中最核心的就是高職院校商務英語課程設置與地方經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)，針對性和實用性、職業(yè)性不強，影響了高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)學科的建設發(fā)展。筆者擬就立足于地方經(jīng)濟社會發(fā)展，透視高職商務英語課程現(xiàn)在的問題，嘗試性提出一些建議和對策，以期望為當今高職院校商務英語課程改革發(fā)展提供一些借鑒。

一、地方高職院校商務英語課程需要改革創(chuàng)新的緣由

隨著時代的發(fā)展，地方高職院校商務英語教育表現(xiàn)出諸多的不適應，其中最典型就是承載教育內容和人才培養(yǎng)方向的課程設置存在很多問題，比如課程的內容與實際需求銜接不夠、人才培養(yǎng)定位籠統(tǒng)、體系不健全；課程的三大需求考慮結合不夠；課程的外向型開放性實用教育模式的長效機制規(guī)范性不夠；課程教授的師資素質建設有待加強。

1、高職院校商務英語課程本身存在一些問題[1]，比如課程的目標定位上，重知識學習，對實際職業(yè)力和專業(yè)能力的提升要求不夠；課程設置的內容規(guī)劃缺乏前瞻性，與地方經(jīng)濟社會發(fā)展、學生需求脫節(jié)；課程體系和模塊建設上，職業(yè)能力課程模塊不充實。實踐課程體系有待健全；課程的開發(fā)與設計模式上，與地方行業(yè)聯(lián)合開發(fā)機制不健全，導致課程的針對性與實用性不足；網(wǎng)絡課程開發(fā)建設不夠，導致商務英語課程的課外延伸學習和信息化建設不足。諸如這些問題，都急需科學與理性處理與應對破解，彰顯了高職商務英語課程改革創(chuàng)新的內在訴求。

2、學生就業(yè)、企業(yè)、社會發(fā)展和商務英語專業(yè)建設的多維度需求對地方高職院校商務英語課程復合型改革發(fā)展提出了諸多訴求，成為其改革的現(xiàn)實驅動力。隨著地方經(jīng)濟發(fā)展和對外開放，對商務英語人才的數(shù)量和質量都提出了新的要求，比如要求懂旅游、懂宣傳、懂金融和懂外貿等等的高層次、復合型實用性人才，這就要求育人的核心要素——課程設置與設計務必要及時緊跟時代的發(fā)展，開發(fā)出一系列新的課程，比如旅游英語、金融英語、外貿英語、中西方文化課程、現(xiàn)代禮儀與談判課程等等。另外，高職院校商務英語專業(yè)本身的進一步發(fā)展，也要求其課程設置和規(guī)劃務必著眼國際視野，盡可能與地方經(jīng)濟發(fā)展接軌同步，推動專業(yè)建設的地方合作模式日益完善。

二、區(qū)域需求視角下地方高職院校商務英語課程改革的對策

鑒于高職院校商務英語課程存在的問題，結合社會經(jīng)濟發(fā)展的要求、商務英語專業(yè)改革和學生成才就業(yè)的需要，全力推進我國地方高職院校商務英語課程的理念、思路、內容、體系和目標等各個層面的科學改革，從而促使其獲得新生和更大的發(fā)展空間。

1、在價值取向與基本思路上，高職院校商務英語課程建設務必要堅持服務地方經(jīng)濟、學生就業(yè)和專業(yè)建設的課程改革建設理念，真正讓市場理念與需求在整個課程設計與建設的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。

2、在模塊、形式和內容上，高職院校商務英語課程建設務必要開發(fā)出多元模塊課程和各種形式的課程，努力建構高職商務英語課程完整的開放性體系。一是加強現(xiàn)實各個模塊的課程建設，推動語言模塊、職業(yè)核心模塊、職業(yè)延伸課程、就業(yè)與實踐指導指導課程等積極開發(fā)與建設，堅持工作任務型的口語翻譯課程與筆頭翻譯課程的齊頭并進[2]。二是充分利用現(xiàn)代信息技術，不斷開發(fā)網(wǎng)絡化課程建設，推進高職商務英語課程信息化建設，拓展商務英語課程的發(fā)展空間。三是按照社會需求[3]，積極調整和更新高職商務英語課程的相關內容，力求與時俱進，不斷完善。

3、在課程的開發(fā)、實踐教學模式與師資培養(yǎng)上，高職院校商務英語課程務必以學生職業(yè)能力提升為核心[4]，建立健全立交橋式課程開發(fā)體系和模式，努力建構與地方各企業(yè)合作的實踐性教育模式；加大課程多師型的師資力量全方位培訓和提高，推動商務英語課程改革在英語教師的教學改革行進中實現(xiàn)。

4、在評價體系上，高職商務英語課程務必要建立健全學生、教師和社會對自身的使用效果的評價考核體系，形成強大的反饋促進機制。

總之，高職院校商務英語課程改革務必要在堅持市場和社會需求的導向下，科學改革商務英語課程體系，為學生開設多樣化的實用商務課程，將知識傳授、能力、素質培養(yǎng)融為一體，滿足學生個性化發(fā)展的需求，提升訓練學生的實際應用能力與職業(yè)技能，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型、復合型的、高層次的人才而提供強大的人力資源。

參考文獻：

[1]陸蘭英，高職商務英語課程改革需求分析，泰州職業(yè)技術學院學報2007年2期

[2]陳穎宇，基于典型工作任務的高職商務英語專業(yè)商務現(xiàn)場口譯課程改革，《江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術學院學報》2013年5期

[3]閆娟，社會需求分析視角下的高職商務英語課程設置改革的探索，南昌教育學院學報2012年4期

[4]郭瑞卿，基于職業(yè)能力需求的高職商務英語專業(yè)課程體系改革，職業(yè)技術教育2008年32期

本文系2013年新世紀廣西高等教育教改工程項目“工學結合背景下高職《商務英語翻譯》課程的項目教學模式研究與實踐”的階段性研究成果。

（項目編號：2013JGB324；項目負責人：歐陽玲利）