張俊影

【摘要】數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好這一學(xué)科可以讓學(xué)生掌握解決問題的方法，可以把數(shù)學(xué)中嚴謹?shù)姆椒☉B(tài)度應(yīng)用到生活中。在教學(xué)中要做到源自生活，應(yīng)用于生活，并力求讓學(xué)生在學(xué)與用的過程中能體驗到數(shù)學(xué)之美。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)生活

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）5-0142-01

數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中的地位，著名的數(shù)學(xué)家，物理學(xué)家高斯就曾經(jīng)總結(jié)性的說過：“數(shù)學(xué)是學(xué)科之王?！闭莆蘸脭?shù)學(xué)知識及學(xué)科的方法有助于學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，及生活中問題的解決。我們在教學(xué)過程中要力求，“必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會；使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”[1] 因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生去理解生活中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值。我們可以從以下幾個方面來做：

1 從生活中入手，用貼近學(xué)生生活的情景，減小學(xué)生知識掌握的難度

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象或熟悉的故事引入新知，這樣可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)有親切感，數(shù)學(xué)就在身邊。更重要可以使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，具備了這樣的前提條件學(xué)生在接受知識時就會水到渠成。在教授年月日的認識時，可以請同學(xué)們課前準(zhǔn)備不同年份的日歷，課上可以問：“誰知道自己的生日是哪一年，幾月幾日？”“你的生日那天在日歷的那一個月，那個月有多少天”等等類似的符合實際的問題來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就會很積極地開動腦筋來思考與本次課相關(guān)的問題，也會很想知道問題的答案，這樣積極主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

2 把抽象的數(shù)學(xué)問題生活化[2]

小學(xué)生的思維特點是比較注重形象思維，而數(shù)學(xué)中的原理概念大多比較抽象，因此為了讓學(xué)生更快更好地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中要盡量做到把抽象的問題用生活實例形象化。比如，在一年級學(xué)習(xí)元角分時，學(xué)生的年紀(jì)都在六七歲，生活中對錢的概念還很模糊，所以在教學(xué)是要利用教具來認識錢幣。而對于元角分間的關(guān)系時，只是簡單的利用關(guān)系來做練習(xí)題學(xué)生是很難真正掌握的，為了解決這一問題，可以在課堂上建立一個模擬超市，選出一名學(xué)生做店長，其他同學(xué)作為客人拿著模擬錢幣來購物。這種身臨其境的教學(xué)與前面的題海戰(zhàn)術(shù)有很大的區(qū)別：前者學(xué)生很感興趣，學(xué)生在平時生活中也是有這種體驗的，不是在上課而是在做游戲，在玩的過程中學(xué)到知識。而后者是靜止的，被動的接受知識，學(xué)生會很不情愿，很抗拒。教學(xué)實踐證明：利用這樣的實際感受學(xué)生就會很容易把這部分知識學(xué)會，并能真的能做到學(xué)以致用，在實踐中體會到數(shù)學(xué)的魅力。

3 在實際生活中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，感受學(xué)習(xí)的快樂

學(xué)習(xí)知識的目的是為了能夠服務(wù)于生活，解決生活中的問題?？晌覀兊膶W(xué)生會比較缺乏運用數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，解決生活中問題的能力。之前從朋友那里聽來一件較有意思的事例就可以很好的佐證這一點的，同樣的一個數(shù)學(xué)問題問自行車車輪的周長，外國學(xué)生在解決時會拿出尺子來具體量一下，得到結(jié)論。而國內(nèi)的學(xué)生會直接問：半徑是多少？用公式就好了。造成這一問題的原因是理論與實際脫節(jié)，所以我們在學(xué)生掌握某一數(shù)學(xué)知識后要有意識的創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，讓學(xué)生來體會運用數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂。比如：在學(xué)完四年級上冊數(shù)學(xué)廣角后，我創(chuàng)設(shè)了“快樂周末”情境活動使學(xué)生知道做飯時可以同時做菜，在家用洗衣機洗衣服時可以同時整理房間，生活中有很多事情可以通過合理安排來提高工作效率，節(jié)省時間。并且從中體會到在實際生活中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂。

總之，數(shù)學(xué)源自生活，數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活。我們在教學(xué)的過程中創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)變得更有活力，學(xué)生會更喜歡數(shù)學(xué)，更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們要充分發(fā)掘來源于現(xiàn)代生活的實際內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際，才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會發(fā)展需要的新型人才。

參考文獻：

[1] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.人民教育出版社,2013

[2] 施勤,柴林喜.《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個細節(jié)》 .四川教育出版社, 2006 8