姜艷秋

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0145-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是要改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育手段，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為主。因而在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹立學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題，值得很好的進(jìn)行研究。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何更切合實(shí)際的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開探討和研究。

一、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教育和引導(dǎo)教師打破傳統(tǒng)的角色定位，樹立一種合作、平等、民主的新型師生觀。如何在師生關(guān)系中把握平等、合作關(guān)系，首先，教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行換位思考，嘗試從學(xué)生的角度體驗(yàn)課堂教學(xué)，創(chuàng)造民主的課堂氛圍。如果教師理解了自己的行為對(duì)學(xué)生具有的意義，就能夠更好地修正行為，達(dá)到師生之間的平等、合作關(guān)系。其次，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，傾聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生的感受，使教學(xué)成為對(duì)話、交流和知識(shí)創(chuàng)新的活動(dòng)，這樣，師生之間不再是命令和服從關(guān)系，而是互相尊重、互相信任、真誠(chéng)交往、共同探索與交流的平等關(guān)系。因此，教師必須要考慮：怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，那他就成功了一半。"因此，在日常的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生提出問題和設(shè)想，因?yàn)檫@是一個(gè)人從已知伸向未知的世界的心理觸角，是創(chuàng)造意識(shí)的體現(xiàn)。古人云："學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"只有不斷的鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，敢于想傳統(tǒng)的方法和權(quán)威挑戰(zhàn)，才能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是直接激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生去從事創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師要善于使用鼓勵(lì)的語言、信任的表情和及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)造精神。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)還與學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平有關(guān)。學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑 。 動(dòng)手操作實(shí)踐以其生動(dòng)、直觀、新異、有趣等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師要善于組織學(xué)生親自動(dòng)手操作，在實(shí)踐過程中要求學(xué)生仔細(xì)觀察，通過教師引導(dǎo)，從觀察到的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確思考的能力

正確的思維來源于對(duì)定理、公式的透徹理解，所以在講定理、公式時(shí)，要注重它的形成過程、充分暴露思維過程，引導(dǎo)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟定理和公式的本質(zhì)特征。無論是證明題，計(jì)算題，還是作圖題，重要的是教給學(xué)生分析思考的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合、歸納、猜想、探索解題思路和方法，這樣才能不斷提高學(xué)生分析問題和解決的能力。

教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生。要在問題的開頭，啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。在教學(xué)過程中，要處理好教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位的辯證關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面考慮:：1.要了解學(xué)生的所思、所想、所為。教師在授課前的首要任務(wù)是了解學(xué)生已經(jīng)知道什么、掌握到什么程度，然后再去考慮新內(nèi)容的難易程度、呈現(xiàn)順序，使學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2.要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：在教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)法加工，深入挖掘蘊(yùn)涵在教材中的某一節(jié)所體現(xiàn)出的思想方法。在學(xué)生經(jīng)歷了再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程后，教師一定要追問"你是怎么想的"，"為什么這樣想"等等及時(shí)幫助學(xué)生梳理、優(yōu)化自己的思維。這樣，有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成從直觀到抽象、從特殊到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從未知到已知、從靜止到變化、從整體到部分、從孤立到聯(lián)系的思維習(xí)慣。3.要指導(dǎo)學(xué)生不斷深化對(duì)知識(shí)的理解。教師要為學(xué)生提供相互合作、交往的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解各自的見解，豐富自己的知識(shí)，反思自己的思考過程，及時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；幫助學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決生活中的實(shí)際問題，并使學(xué)生在知識(shí)形成過程教學(xué)和"問題解決"過程中領(lǐng)略數(shù)學(xué)思想方法的深刻內(nèi)涵；加強(qiáng)反思，優(yōu)化思維過程，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了濃厚的興趣。但還要指導(dǎo)學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙。這樣堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就會(huì)進(jìn)一步地激發(fā)出來。

我們知道，授之以魚不如授之以漁。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法的指導(dǎo)應(yīng)該是我們老師重要的職責(zé)。數(shù)學(xué)新教材教學(xué)過程中，不僅要考慮讓學(xué)生如何獲取知識(shí)，而且要考慮如何促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。因?yàn)樗艚o學(xué)生的是一種態(tài)度、一種精神、一種不懈的追求，將為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)形式過程的教學(xué)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，激勵(lì)下親身經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的有效途徑之一。