韓先華

【摘要】低年級識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，怎樣激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率是語文識字教學(xué)應(yīng)努力的方向。我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特點，已有經(jīng)驗，興趣愛好出發(fā)，激發(fā)學(xué)生識字的內(nèi)在動力，采用做游戲、編故事、聯(lián)系生活、聯(lián)想記憶等方法提高識字的效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)動力識字

【中圖分類號】G623.22 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0186-02

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。"識字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，小學(xué)生只有具有一定的識字量才能比較順利地進行閱讀，用語言表達自己的想法，才能拓寬自己的知識面，提高自我學(xué)習(xí)的能力。因此，低年級識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的重中之重。

一、調(diào)動興趣，積極識字

興趣是最好的老師，從興趣出發(fā)，是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。怎樣讓學(xué)生對識字感興趣呢？一是要注意學(xué)生特點，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。二是讓兒童體會到字的用處，識用結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動識字。

低年級學(xué)生天真活潑，愛玩好動。針對這一特點，在識字教學(xué)中可以采用"做游戲"的方式，例如：把要識記的生字制成"寶"藏起來，組織學(xué)生尋"寶"，尋到"寶"后，利用工具書識記生字，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)識記得多，這樣既調(diào)動了學(xué)生識記生字的興趣，也激發(fā)了學(xué)生獨立識字的意識。將識記生字的過程，編成不同的游戲，讓學(xué)生對識字充滿興趣，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力，讓識字成為一種享受。

二、聯(lián)系生活，巧妙識記

在識記"睛"和"晴"時，我教給學(xué)生眼睛就是"目"，所以"睛"是目字旁，有太陽就是晴天，所以"晴"字是日字旁?？墒菬o論我怎么強調(diào)學(xué)生總是有記混的，不是寫成"眼晴"就是寫成"睛天"，弄得我不知怎么辦好。一節(jié)語文課上，學(xué)生造句"我有兩只水靈靈的大眼睛。"在我剛想給學(xué)生糾正，把"兩只"換成"一對"更好些。突然間我找到了一種記憶方法，每個人都有兩只眼睛，所以眼睛的"睛"的"目"字旁里面應(yīng)該是兩橫，如果誰再把眼睛的"睛"寫成一橫，那么他就只有一只眼睛了，學(xué)生哄堂大笑，但我知道在笑聲中學(xué)生記住了。我又說："天上有幾個太陽??？"學(xué)生回答："一個""對，天上只有一個太陽，那么晴天的'晴'字的"日"字旁就是一橫。"我又給他們講了"后羿射日"的故事，加深了記憶，這兩個字學(xué)生記得很牢。

三、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)想記憶

在識字教學(xué)中，單純的識字會讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時候創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得十分重要。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的"實施建議"中，也明確提出在識字教學(xué)中，要運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。例如在記星星的"星"字時，我讓學(xué)生猜一猜，"今天有一個生字過生日，你們知道它是誰嗎？"學(xué)生一下子就猜到了，從那以后，每當(dāng)提到"生日"一詞，學(xué)生就想到了"星"字。又如"柳"和"仰"學(xué)生總是容易寫錯，"柳"字少寫一撇，"仰"是又多加一撇，無論怎么強調(diào)，學(xué)生還是出錯，于是我采用聯(lián)想記憶法，對學(xué)生說："春天來了，柳樹美不美呀！"學(xué)生回答說："柳樹美，柳樹的枝條像少女的秀發(fā)垂下來，美極了！""是啊，柳樹有那么多枝條，加上這一撇才能看出枝條多呀！"學(xué)生記憶深刻，果真再沒出現(xiàn)過錯誤。

四、編織故事，牢記筆順

中國的方塊字真的很神奇，僅有幾個筆劃"橫、豎、撇、捺、折"卻可以演變出許許多多的漢字，而且每一個漢字都有它的書寫順序，雖有章可循，但對于學(xué)生來說還是會弄錯，因此我針對不同的生字，想了不同的方法幫學(xué)生記筆順。例如："丑"的筆順是"一筆橫折，二筆豎，三筆橫，四筆橫。"學(xué)生書寫|時，總是習(xí)慣的認為先寫"橫折"再寫"土"字，錯誤的寫成"一筆橫折，二筆橫。"因此筆順就出現(xiàn)了錯誤。當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，我風(fēng)趣地說："今天老師，蓋了一幢房子。"我在黑板上寫了"丑"的第一筆"橫折"，然后又說："你看我的房子要倒，為什么要倒??？怎么辦?。?學(xué)生爭著說，"只有一根柱子支著，當(dāng)然要倒了。""再找一根柱子支著就倒不了了。"我高興地說："那好吧！我試試。"于是我又寫了"丑"的第二筆"豎"， 學(xué)生一下子記住了。每當(dāng)他們寫"丑"字時，總是會說："先蓋個房子，再支根柱子，否則就倒了，最后安全了才能住進'二'個人。"就這樣在學(xué)習(xí)生字的過程中，我和同學(xué)們一起動腦想，想出了很多有趣的識記筆順的好方法。

一節(jié)課只有四十分鐘的時間，如何向四十分鐘課堂要效益，要質(zhì)量是課程改革的總目標(biāo)，作為一名低年級的老師，識字教學(xué)是語文教學(xué)的重點，掌握好的方法，讓學(xué)生把生字記得牢，不用費很多的時間去抄寫，不用費很大的力氣去鞏固，事半功倍，這才是低年級語文識字教學(xué)的成功所在。