范錦麗

【摘要】在中學(xué)教育領(lǐng)域,研究性學(xué)習(xí)以其具有開放性、自主性、實(shí)踐性等特點(diǎn),早在2000年就被國(guó)家納入中學(xué)教育計(jì)劃。幾年來,相關(guān)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究一直是教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。作者結(jié)合親身的教學(xué)實(shí)踐,在開展《研究性學(xué)習(xí)探索》課題研究的基礎(chǔ)上以實(shí)例應(yīng)用的形式進(jìn)一步理解研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,探討其特點(diǎn),提出在高中地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中可以通過穿插專題研究或課堂中創(chuàng)設(shè)多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來進(jìn)行的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中地理研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0170-02

地理學(xué)科是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，地理教材中有很多的課程內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行研究，是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的一門課程。而且在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓和創(chuàng)新思維、有利于學(xué)生關(guān)心社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有利于學(xué)生關(guān)注不斷變化的國(guó)際形勢(shì)，可以為學(xué)生將來走向社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。地理學(xué)科的特點(diǎn)特別適合開展研究性學(xué)習(xí)。

一、研究性學(xué)習(xí)在地理新課標(biāo)中的價(jià)值

1.通過研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在學(xué)習(xí)中，由學(xué)生個(gè)人的自發(fā)引起的、自主參與的學(xué)習(xí)，是最持久最深刻的個(gè)體行為，而學(xué)生的參與、經(jīng)歷、操作、探究、感悟等"研究性活動(dòng)"是主體參與的重要行為體現(xiàn)。正因?yàn)槿绱耍抡n程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。通過研究性的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生思維能力，解決問題能力。

2.通過研究性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性

傳統(tǒng)的地理教學(xué)以傳授書本知識(shí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓抑。研究性學(xué)習(xí)力求在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造濃厚的主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和自主參與的活動(dòng)、操作、考察、調(diào)查、經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究等主體活動(dòng)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使課堂真正成為學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)、自主探究的王國(guó)。使課堂充滿活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性。

3.通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)只注重地理科學(xué)知識(shí)的傳遞,講授規(guī)律、原理通常是直接指向結(jié)論，很少讓學(xué)生經(jīng)歷當(dāng)初科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維過程。很少做實(shí)驗(yàn)或根本不做實(shí)驗(yàn),使有關(guān)結(jié)論的得出缺乏事實(shí)依據(jù)。有的在黑板上"講實(shí)驗(yàn)",讓學(xué)生"背實(shí)驗(yàn)",來應(yīng)付考試中的實(shí)驗(yàn)題。開展研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生了解和體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)和研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、事實(shí)求是的科學(xué)精神。學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、查閱資料等，從鮮活的資料中激活了原有的知識(shí)儲(chǔ)備，在不斷的發(fā)現(xiàn)中發(fā)掘了創(chuàng)造的潛能，逐步形成了一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

4.通過研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交往、合作能力

現(xiàn)代社會(huì)離不開人與人之間的交往與合作，樂于合作、善于交往已作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期人們社會(huì)生活重要基石，終身學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今人們的發(fā)展的重要理念。開展研究性學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解與關(guān)注。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，同時(shí)耐心聽取他人意見，學(xué)會(huì)分享與交流研究成果，加強(qiáng)與人合作。在交往與合作中，能使同學(xué)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，集眾人之智慧，而發(fā)現(xiàn)新知。

二、研究性學(xué)習(xí)是美麗轉(zhuǎn)身

1.研究性學(xué)習(xí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問題，有助于學(xué)生發(fā)展。

2.研究性學(xué)習(xí)提升地理教師的素質(zhì)

長(zhǎng)期以來，受到評(píng)價(jià)機(jī)制及一些其它因素的影響，大部分中學(xué)地理教師的教育理論水平和專業(yè)素質(zhì)停滯不前，沒有很好的發(fā)展機(jī)會(huì)。在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略指導(dǎo)下教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參加者，在這樣的角色環(huán)境下要求教師用更多的時(shí)間和精力用于對(duì)教學(xué)策略的思考和改進(jìn)上，用于對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)上。

三、應(yīng)用后的思考

1.教師主導(dǎo)學(xué)生主體

地理研究性學(xué)習(xí)是高中地理教學(xué)改革的一個(gè)新方向,也是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試。但在指導(dǎo)學(xué)生的研究課題中碰到一些普遍性的問題，引發(fā)出一些思考，歸結(jié)為：(1)選題不當(dāng)。有些學(xué)生在確定研究課題時(shí)離開了教師的指導(dǎo)，光憑著自己的興趣愛好，提出的課題遠(yuǎn)離自己現(xiàn)實(shí)生活，超越了學(xué)生的觀察、研究能力范圍，而且可查閱的資料又及其有限。(2)開展研究活動(dòng)無從下手或收集的資料不能緊扣課題。當(dāng)課題確定以后有一些學(xué)生往往不知從何入手，不能根據(jù)課題的需要來選擇確定正確的研究方式，沒有具有說服力的論據(jù)，寫出的文章蒼白無力，不僅失去了野外考察等與社會(huì)相接觸的地理學(xué)科能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，更失去了開展研究性學(xué)習(xí)所應(yīng)具有的嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，從而根本上失去了研究性學(xué)習(xí)的真正意義。(3)研究成果的表述缺乏論文味。不少學(xué)生不知道寫論文是怎么回事，文中的語(yǔ)句雖然很漂亮，但對(duì)論點(diǎn)的論證僅僅是資料的羅列，缺乏必要的分析，難以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，教師在研究性學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用更是顯得重要。

2.教師自身能力要提高

地理研究性學(xué)習(xí)要求教師不僅要融會(huì)貫通中學(xué)地理教材、地理教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)，充實(shí)內(nèi)容，了解信息，適應(yīng)時(shí)代對(duì)地理教師的要求；地理研究性學(xué)習(xí)一方面要加強(qiáng)教學(xué)研究，爭(zhēng)取科研立項(xiàng)；另一方面要多形式、多渠道地爭(zhēng)取繼續(xù)教育，提高自己對(duì)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力?？梢?，地理研究性學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生能力的提高有很好的作用，而且極大地強(qiáng)化了全體教師本身素質(zhì)的提高。

3.教師要做好課題的設(shè)計(jì)

設(shè)置的研究課題應(yīng)是學(xué)生熟悉的，并能有意識(shí)的與學(xué)生學(xué)過的地理知識(shí)相整合；教師提出的問題要具有吸引力和可探索性，能喚起學(xué)生的求知欲望和興趣；問題要難易適度、具有層次感，適合不同學(xué)生；問題應(yīng)具有示范性，使學(xué)生可以借之舉一反三；要著眼于學(xué)生自主研究能力水平的提高。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中由于缺乏某些知識(shí)或認(rèn)知策略陷于困境時(shí)教師必須給以啟發(fā)指導(dǎo)。在實(shí)際操作中學(xué)生的質(zhì)疑和教師的釋疑、點(diǎn)撥，二者環(huán)節(jié)是緊密結(jié)合進(jìn)行的，特別是對(duì)個(gè)別學(xué)生的解疑，應(yīng)在輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過程中完成的，這樣才能達(dá)到理想的效果。

4.以學(xué)會(huì)合作作為重要?jiǎng)恿?/p>

研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。對(duì)學(xué)生而言，研究性學(xué)習(xí)只是全部學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)部分，它并不意味著開展研究性學(xué)習(xí)就應(yīng)否定記憶、理解等層面的學(xué)習(xí)方式。因此在研究性活動(dòng)過程中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩者的關(guān)系，使學(xué)生不斷自覺地完善自己的學(xué)習(xí)能力和方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)需要同一小組同學(xué)的共同合作，因此，在劃分課題小組時(shí)，教師要注意將不同學(xué)習(xí)程度、不同能力(如動(dòng)手能力、表達(dá)能力、寫作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力)的同學(xué)適當(dāng)搭配。要注意指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作方法，如討論時(shí)，首先讓那些學(xué)習(xí)略差的學(xué)生發(fā)表看法，然后讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生補(bǔ)充，避免小組內(nèi)一人講別人聽的做法，要使每一個(gè)學(xué)生都積極投入到問題思考之中。通過思考和發(fā)表意見，同學(xué)之間互相交流，互相補(bǔ)充，共同完成課題的探究，并使每一位學(xué)生都能在研究性學(xué)習(xí)中得到提高。

總之，研究性學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中有很大的提升空間，作為教師要博采眾長(zhǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志.研究性學(xué)習(xí)在高中地理學(xué)科中的實(shí)施.首都師范大學(xué).

[2]李萬川. 中學(xué)地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本策略.甘肅省甘南藏族綜合專業(yè)學(xué)校.