施夢佳

摘 要：隨著國家對學(xué)前教育的重視程度不斷提高，正確實施幼兒園的滲透式語言教育是學(xué)前教育發(fā)展的要求，更是學(xué)前兒童語言教育發(fā)展的必然需要。教師從兩個方面探討了幼兒園滲透式園語言教育存在的問題，并從四個方面分析了對策，希望能對提高農(nóng)村幼兒語言發(fā)展水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園；滲透；語言教育

近年來，關(guān)于對幼兒園語言教育改革的研究有不少突破性的進展，如應(yīng)彩云老師的情景閱讀就給我們帶來了全新的感受。但在現(xiàn)實中，語言教育的不足現(xiàn)象還是比較普遍，尤其是大班幼兒語言發(fā)展水平需要進一步提高。如何才能改變現(xiàn)狀，讓幼兒充分受益于語言活動，這是擺在每位幼兒教師面前的重要課題。

一、滲透式語言教育中存在的問題

凡事有一個適應(yīng)的過程，大班幼兒升學(xué)也不例外。就語言學(xué)習(xí)來說，主要有前閱讀準備、前書寫準備、聽說準備以及習(xí)慣準備幾個方面。多數(shù)幼兒園都很重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，隨著小學(xué)新課程的全面實施，語文學(xué)習(xí)的要求和任務(wù)都有了新的變化，如一年級的識字、聽說、時間、方法習(xí)慣等要求提高了，那么，對幼小語言學(xué)習(xí)銜接的要求也不可避免地要有所改變。但目前幼兒園滲透式語言教育有以下幾點問題：

問題一：高壓、高控制。

如果一節(jié)30分鐘的語言活動一半甚至大半都是教師在講話，這不是一節(jié)成功的語言活動；如果幼兒都是被教師牽著鼻子走，自主性無法體現(xiàn)，也不是一節(jié)成功的語言活動。生態(tài)化的語言活動不需要教師的滿堂灌、教師的全程語言參與，而是需要銘記。

問題二：低效、低關(guān)注。

一節(jié)語言活動最基本的是讓每個幼兒得到不同程度的發(fā)展，在教師與幼兒的拋接球過程中，一些所謂的問題或是不習(xí)慣舉手的幼兒會受到忽視，因此環(huán)節(jié)設(shè)計、提問方式要面向全體、照顧個體。雖然幼兒的內(nèi)心發(fā)展是有變化的，對故事是有感觸的，但沒有機會在集體面前表述，他們的心靈就得不到肯定的滋養(yǎng)，難以盛開語言的花朵。

二、對策與建議

（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。①平等的課堂氛圍?！熬V要”指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币虼?，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由的語言學(xué)習(xí)氣氛。平等課堂氛圍還在于良好的師幼互動。如上海名師蔣靜老師在“吃掉黑暗的怪獸”這個活動中，就設(shè)計了六種不同目的的問題來完成與幼兒的互動。一是引發(fā)孩子興趣的問題，如白天和晚上有什么不一樣？二是引發(fā)孩子思考的問題，如你覺得是白天好還是黑夜好？三是引發(fā)幼兒理解的問題，如還有哪里有黑暗？讓孩子理解黑暗的含義。四是引發(fā)幼兒質(zhì)疑的問題，如不要黑暗好不好？五是鼓勵性的問題，如敢不敢一個人睡？六是引發(fā)幼兒經(jīng)驗提升的問題，如還有誰需要黑夜？以上這些有價值的提問激發(fā)和挑戰(zhàn)了幼兒的興趣和積極性，激起了幼兒新舊經(jīng)驗之間的沖突，從而在活動中產(chǎn)生了精彩紛呈的師幼互動。②活動延伸?；顒友由熳鳛橐粋€容易忽視的環(huán)節(jié)，如果重視，可以發(fā)揮它特有的作用。如早期閱讀《國王生病了》，在活動的最后，幼兒對“從這個故事中明白了什么？”暢所欲言，很多幼兒都意識到了運動的重要性，雖然臨近喝牛奶環(huán)節(jié)，但幼兒情緒很高漲，我就讓他們再填寫運動計劃表，和同伴說說自己的計劃。

（2）給予鼓勵，讓幼兒樂讀、悅聽、樂意學(xué)?！熬V要”在語言領(lǐng)域中明確指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語……養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力?！蔽覀円鹬赜變荷硇陌l(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注個別差異，而不是遇到孩子不專心傾聽或插嘴時，總是不予理睬或大聲批評。進了小學(xué)后，傾聽能力變得尤為重要，因此培養(yǎng)大班幼兒傾聽能力不容忽視。如故事《重要電話》，因為內(nèi)容較多，教師采用分段講述的方式，當講到一半時，故意停了下來，讓幼兒猜測自己一個人在家會怎么辦？幼兒自由表述，接著教師拋出問題：“讓我們來聽聽看，故事中的莎莎是怎么做的，她的做法和我們班的誰最像呢？”這樣，幼兒都會豎起小耳朵仔細傾聽故事了。再如每周一的晨談活動，要求幼兒周末注意聽“新聞”，把聽到的“新聞”以“新聞聯(lián)播”的形式說給大家聽，并進行評價。

（3）把握關(guān)聯(lián)，讓數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)來參與。滲透式課程需要各學(xué)科之間有機結(jié)合、相互融合，才能達到最完美的效果。如藝術(shù)與語言的融合，我們要鼓勵大班幼兒用自己的語言表達對藝術(shù)作品的感受，用優(yōu)美流暢的語言對作品展開豐富的聯(lián)想。如在欣賞《金蛇狂舞》時，我們先讓幼兒暢所欲言：你覺得這首曲子是怎樣的？它使你想起了什么？你覺得什么時候聽這首曲子比較好，為什么？最后，我們引導(dǎo)幼兒進行小結(jié)，推動幼兒對《金蛇狂舞》作“綜合的評價”。

（4）家園合作，讓家長、教師、幼兒來分享?！熬V要”指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！碑斍暗纳鐣男问较?，不少家長對幼兒教育知識了解甚少或錯誤地認為幼兒階段就應(yīng)該以學(xué)習(xí)大量文化知識為主，對于語言教育更是一味追求幼兒識字的數(shù)量，以孩子認字的多少來評價幼兒園的好壞，還會炫耀自己的孩子會背多少唐詩識多少字。為此，我們應(yīng)該立足農(nóng)村實際，從宣傳入手，從小事做起，隨時、隨地、隨機滲透幼兒教育的理念。如可以利用村委會等地的宣傳欄展示幼兒的作品，讓幼兒平時和小伙伴們一起玩時當小小宣傳員，唱歌、跳舞、畫畫等，再現(xiàn)幼兒園的生活，展示自己的成長，引發(fā)家長主動與教師密切合作，達到家園教育形成合力。

參考文獻：

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（江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園）