龔衛(wèi)芹

摘 要：根據(jù)教育心理學(xué)的理論來說，小學(xué)生仍然處于表象思維發(fā)達(dá)、抽象思維較低的科學(xué)現(xiàn)狀，他們偏向于表面觀察和動手能力，非常欠缺對事物的思考能力。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科就是一個對抽象思維要求很高的學(xué)科，它對于啟發(fā)兒童的思考能力有著不可替代的作用。提高教師教學(xué)的有效性并不如字面上那么簡單，而是需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行良好的合作和互動才能達(dá)到的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)一直是教學(xué)活動的主要表現(xiàn)形式，不管是在過去，還是未來，課堂都是教師培養(yǎng)學(xué)生的主要場所。課堂教學(xué)的有效性包括很多方面，如效益、效率等，這是一個涵蓋很多方面的定義，是衡量一門課程教學(xué)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)實生活中，我們可以看到很多教師通過加大對學(xué)生的作業(yè)量，延長上課時間來增加教學(xué)的有效性，這些方法可能在表面上的確提高了效益，但卻不是長久之計，因為這些方法有一個共同的弊端：它們都通過壓榨學(xué)生的精力和時間逼迫著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)o學(xué)生的身心帶來很大的壓力，造成巨大的傷害。

其實教學(xué)的有效性從根本上來說就是課堂的教學(xué)效率。所謂的教學(xué)效率就是指教師和學(xué)生在一定的時間內(nèi)達(dá)成的教學(xué)任務(wù)，即投入與產(chǎn)出的關(guān)系，其中投入包括教師和學(xué)生時間和精力的投入。這里有幾個可行的措施，只要我們運用得當(dāng)，就能培養(yǎng)學(xué)生成才。

一、教師要做好備課，深入了解課本

根據(jù)我國出臺的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以知道：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。新課程倡導(dǎo)學(xué)校和教師要以學(xué)生為本，要讓學(xué)生在一種輕松愉快、民主和諧的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而探究新知識，體會新樂趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師采取的是“好課觀”，即教師在教課的過程中給學(xué)生進(jìn)行鋪設(shè)鋪墊，步步為營地“引導(dǎo)”學(xué)生理解。盡管很多人認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)得更為輕松，可以讓學(xué)生很快地了解知識點，并且在練習(xí)的時候還不容易出錯。但是如果我們細(xì)細(xì)思考這種課堂教學(xué)模式，就會發(fā)現(xiàn)其存在著很大的弊端，因為這樣的教學(xué)模式從根本只能顯示教師的智慧，學(xué)生并不是學(xué)習(xí)的主人，而是在教師的一步步提示下慢慢走向“挖好的陷阱”的機(jī)器人，學(xué)生并沒有多少自己的思考過程和能力的鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

（1）造就“情感”情境。小學(xué)生是一個感情動物，他們能夠敏銳地捕捉到周圍人的情緒變化，很容易被周圍的情緒所感染，并且有很強(qiáng)的參與精神。這就意味著如果數(shù)學(xué)教師能夠積極地將自己的感情融入到教學(xué)中，那么就很可能會成為學(xué)生注意力集中的興奮劑。這種感染力需要教師真正投入自己的感情，再加之抖擻的精神氣和簡潔有趣的語言，這樣才能真正喚醒學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的情感體驗。如果學(xué)生在頭腦中具有了情感色彩的記憶形象，就很容易在輕快的氣氛中將對課本內(nèi)容的短淺的興趣轉(zhuǎn)化為熱情積極的思考，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）造就“問題”情境。問題情境就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識來探究未知的問題，促使學(xué)生進(jìn)行良好的思考，使其能夠在思考問題的過程中學(xué)習(xí)知識。這樣不僅可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際當(dāng)中，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多不知道的新的知識點和思考的方法，可謂一舉多得。為了幫助學(xué)生更好地加強(qiáng)對所學(xué)知識的掌握，對于創(chuàng)設(shè)問題應(yīng)該注意幾點：第一，創(chuàng)設(shè)出來的問題點要生動有趣，能夠吸引學(xué)生，使其進(jìn)行積極主動的思考。如有一個政治上的情境：學(xué)生們在學(xué)生食堂吃飯的時候，有一個漢族的學(xué)生覺得自己是大民族，就追問一個回族的學(xué)生為什么回族不吃豬肉，這個回族的學(xué)生認(rèn)為受到了侮辱，于是很生氣，就當(dāng)著大家的面狠狠指責(zé)了漢族的學(xué)生，最后漢族的學(xué)生竟然和回族的學(xué)生吵得不可開交，最后還是校方對這件事情進(jìn)行了處理，并且對漢族的學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)烈的批評。同樣是吵架的學(xué)生，校長為什么只責(zé)備漢族的學(xué)生呢？漢族的學(xué)生到底錯在哪里了？當(dāng)學(xué)生們聽了這個例子之后很可能就炸開了鍋，發(fā)揮他們的想象力去猜測事情的原因，并且積極地發(fā)表自己的看法，這門課一定會在輕松愉快的氣氛中高效率的結(jié)束的。其實各個科目之間都是共通的，政治是如此，數(shù)學(xué)更是如此！數(shù)學(xué)是一門高深的科學(xué)，其中的很多知識都與現(xiàn)實社會息息相關(guān)，教師很容易找到有趣的事例去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。第二，如上面所提到的，教師創(chuàng)造的問題情境雖然可以是虛構(gòu)的，但是不能和現(xiàn)實脫節(jié)，必須是在現(xiàn)實生活中可以出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，否則即使能夠提高學(xué)生的積極性，到頭來也是毫無意義。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性

我們說要提高小學(xué)生的上課積極性，除了用教師的個人感染力去使他們產(chǎn)生感情共鳴外，還可以有很多方法。小學(xué)生階段還是喜歡趣味性高的東西，因此教師就要多多舉辦一些能夠提高小學(xué)生興趣的活動，如解題競賽等，但切記不要給小學(xué)生太大的壓力。我們可以不采取個人參加的形式，也可以分組參加，讓小學(xué)生在開動腦筋的同時體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂趣；同時要減少對學(xué)生的作業(yè)量，其實小學(xué)生正處于表象思維很發(fā)達(dá)的時期，給小學(xué)生布置很多的作業(yè)，對于他們來說完全是不必要的，應(yīng)該讓他們多多玩耍，做他們喜歡做的事情，只有這樣他們的頭腦才會更靈活，身心發(fā)育的也更健全、更陽光。

綜上所述，對于教師來講，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，前提必須要充分了解小學(xué)生所處的身心狀態(tài)，了解數(shù)學(xué)這門功課的教學(xué)特性，只有在這個基礎(chǔ)上才可以談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效率。根據(jù)小學(xué)生所處的身心狀況，教師應(yīng)當(dāng)注意多多采取一些有效的方法來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，一邊發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)性，一邊要更加注重學(xué)生的主體性，讓他們能夠在積極愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)，從而不斷成才。

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（江蘇省響水縣南河中心小學(xué)）