趙霞

【摘 要】合作學(xué)習(xí)不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以在很大程度上提高學(xué)生的合作能力，提升學(xué)生的心理品質(zhì)。在高中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)該從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、互助學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)互動(dòng)來(lái)促進(jìn)他們的全面發(fā)展。本文對(duì)高中生物教學(xué)中的如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，并對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】高中生物 合作學(xué)習(xí) 策略

一、在高中生物課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是學(xué)習(xí)主體為了適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，而克服學(xué)習(xí)困難取得較好學(xué)習(xí)效果的一種傾向，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性主要有著以下幾個(gè)方面：第一，動(dòng)機(jī)的適應(yīng)。這里所說(shuō)的動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣等促使學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)的動(dòng)因。第二，環(huán)境適應(yīng)。環(huán)境適應(yīng)指的是學(xué)習(xí)主體適應(yīng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、教學(xué)方式等方面的情況。第三，學(xué)習(xí)能力適應(yīng)。學(xué)習(xí)能力主要包括認(rèn)知能力、記憶能力以及思維能力等諸多方面。

合作學(xué)習(xí)作不僅僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所幫助，而且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力也有一定的幫助，這主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，小組成員之間的相互合作可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到極大的提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得其學(xué)習(xí)的態(tài)度得以端正，從而增強(qiáng)了其對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的適應(yīng)能力。第二，在小組中，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同，這就要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠相互幫助，同心協(xié)力共同解決困難。小組成員還要對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容作出合理的安排，這樣就可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力的適應(yīng)得到逐步的提高。第三，合作學(xué)習(xí)策略所倡導(dǎo)的是以小組取得整體成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，并以此來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，小組成員之間一定要相互合作，這就要求他們之間有著良好的所以，小組成員之間一定要通力合作，這就要求小組成員之間有著較多的溝通協(xié)調(diào)。這在很大程度上可以改善學(xué)生們的人際關(guān)系，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力得到提高。

二、高中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師角色

在合作學(xué)習(xí)中，最首要的應(yīng)該是轉(zhuǎn)變教師在課堂中的角色，學(xué)生應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師主要起到導(dǎo)向的作用。只有這樣，教學(xué)的效果才會(huì)得到提升。例如在進(jìn)行《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)的講解時(shí)，應(yīng)該讓各個(gè)小組運(yùn)用光學(xué)顯微鏡來(lái)對(duì)細(xì)胞進(jìn)行觀察，然后各組總結(jié)細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)并發(fā)言，教師在這個(gè)過(guò)程中主要是對(duì)各個(gè)小組的情況進(jìn)行監(jiān)控，并適時(shí)予以指導(dǎo)。

（二）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于每一節(jié)課來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。合理而又明確的教學(xué)目標(biāo)可以使得教學(xué)取得事半功倍的效果。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，要設(shè)定好教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)。例如在進(jìn)行《生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)》這一章節(jié)講授的時(shí)候，知識(shí)目標(biāo)就是要能夠識(shí)別生物性污染，認(rèn)識(shí)生物凈化的原理及其應(yīng)用；技能目標(biāo)是學(xué)生能夠查找相關(guān)資料，針對(duì)某一生物性污染提出相應(yīng)的預(yù)防及治理措施；而情感目標(biāo)則是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生物性污染的危害，以及生物凈化的重要性，并且能夠認(rèn)同綠色消費(fèi)的觀念，進(jìn)而養(yǎng)成綠色消費(fèi)的習(xí)慣。

（三）科學(xué)合理的進(jìn)行分組

分組作為合作學(xué)習(xí)策略最為主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須引起教師的高度重視。因?yàn)橐坏┓纸M不合理，那么學(xué)生之間極有可能出現(xiàn)矛盾，從而影響他們學(xué)習(xí)的積極性，合作學(xué)習(xí)的目的也就無(wú)從談起。在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個(gè)人能力方面的實(shí)際情況，在同學(xué)們自愿的前提下合理安排。例如，在進(jìn)行運(yùn)用顯微鏡對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以把動(dòng)手能力差的學(xué)生和動(dòng)手能力較好的學(xué)生進(jìn)行組合，從而起到相互促進(jìn)的作用。

（四）確定小組和個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)中要保證所有的學(xué)生都能夠積極參與，因此，在課堂開(kāi)始之前，教師應(yīng)該對(duì)小組中每個(gè)同學(xué)的任務(wù)進(jìn)行明確，這樣不僅可以保證所有的學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，讓所有的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，還可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的交際能力以及合作精神。

（五）加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在合作學(xué)習(xí)中也有著重要的作用，為了保證評(píng)價(jià)的有效性，可以采取小組互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，根據(jù)評(píng)價(jià)，各小組可以得知自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行改正，從而促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。例如，在講授《基因的本質(zhì)》這一章節(jié)時(shí)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，各個(gè)小組分別展示自己所做的DAN模型，然后全班進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，以便各組了解其中存在的問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效果分析

（一）使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高

合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的使用，使得學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到增強(qiáng)，許多學(xué)生，尤其是那些平時(shí)成績(jī)平平的學(xué)生，在語(yǔ)言表達(dá)以及動(dòng)手能力方面都有了很大的提高，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，采用合作學(xué)習(xí)策略的班級(jí)考試的平均分?jǐn)?shù)要比沒(méi)有采用合作學(xué)習(xí)策略的班級(jí)高出5分。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)中，常常出現(xiàn)學(xué)生之間因?yàn)橐庖?jiàn)不同的情況，但是這些問(wèn)題往往都能夠在小組討論以及交流中得到妥善的解決，學(xué)生之間為了共同的目標(biāo)而一起努力，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們之間的關(guān)系往往能變得十分融洽，有相當(dāng)多的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了自己的交際能力，使得自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到逐步提高。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神

合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用使得學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，因而其自主學(xué)習(xí)的能力得到逐步加強(qiáng)，使得學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題往往能夠得到自行解決。此外，對(duì)于那些比較困難的問(wèn)題，學(xué)生往往能夠在進(jìn)行小組討論的時(shí)候予以解決。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)用審視的眼光看待學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，其創(chuàng)新精神得到逐步的增強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在全面實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的今天，合作學(xué)習(xí)的策略得到廣泛的應(yīng)用，而且其也取得了比較可喜的效果，它不僅僅為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相互交流的平臺(tái)，而且使得他們學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。高中生物教師應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)采用這種教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法。教師自身也應(yīng)該在使用合作學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使得合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到充分的展現(xiàn)，從而提高生物教學(xué)的有效性，使得學(xué)生在掌握生物知識(shí)的時(shí)候，增強(qiáng)生物科學(xué)素養(yǎng)。

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