鄭蘊(yùn)穎

【摘 要】教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。本文探討了新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 社會(huì)思品教學(xué) 有效性

過(guò)去中學(xué)社會(huì)思品課重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐；重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育，教學(xué)模式陳舊直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)的“有效性”不佳。如何提高教學(xué)的有效性？本文提出了以下措施：

一、正確把握教材重、難點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)思想把突出重點(diǎn)視為重要的教學(xué)原則，并把它列入系統(tǒng)和系統(tǒng)方法的最優(yōu)化理論之中，說(shuō)明“整體的教學(xué)最優(yōu)化的是由選擇和實(shí)施教學(xué)的所有基本成分，即任務(wù)，內(nèi)容，方法，手段和形式的最優(yōu)化方案的方法綜合而成的。”突出重點(diǎn)乃是教學(xué)最優(yōu)化的有機(jī)組成部分，教學(xué)如能輕重有序，把握其要，就會(huì)契領(lǐng)以頓，百毛皆順。對(duì)重點(diǎn)部分講深講透，學(xué)生則一通百通，次要部分自然就容易理解了。所謂思想品德的教學(xué)重點(diǎn)，是指教材中最重要的，最基本的理論知識(shí)或最關(guān)鍵，最有現(xiàn)實(shí)意義的部分，是教學(xué)體系中的核心和基礎(chǔ)。突出重點(diǎn)是思品教學(xué)的精髓思想之一，但不能把它理解為只彈一根弦。因?yàn)橹攸c(diǎn)與非重點(diǎn)是相輔相成的，沒(méi)有非重點(diǎn)的補(bǔ)充、襯托，重點(diǎn)也難以發(fā)揮功效。突出了重點(diǎn)，也還要突破難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)是指教材中學(xué)生最不容易理解或接受的概念，原理和觀(guān)點(diǎn)，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際鍛煉，并運(yùn)用學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的抽象思維。教師必須深入鉆研教材，弄懂教材難點(diǎn)問(wèn)題的精神實(shí)質(zhì)，考慮選擇突破難點(diǎn)問(wèn)題的典型材料，采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，去闡明深刻的道理，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

蘇霍姆林斯基在他的《給教師的一百條建議》一書(shū)中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥。是撥動(dòng)人們心靈琴弦的樂(lè)師……語(yǔ)言是爭(zhēng)取人們靈魂的戰(zhàn)士，一切都取決于你這個(gè)教師的語(yǔ)言怎樣，有的話(huà)語(yǔ)像患呆小病的人那樣瘦弱難看，有的話(huà)語(yǔ)像枯草的影響一樣沒(méi)有力量和感情，有的話(huà)語(yǔ)則像永恒的星辰那樣光輝燦爛，永不熄滅，為人類(lèi)指引著道路”。教學(xué)語(yǔ)言是聯(lián)接教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，教學(xué)活動(dòng)的成功與否和教學(xué)語(yǔ)言有直接的關(guān)系，課堂上教師的語(yǔ)言就好比是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容興趣的火柴，有的教師能點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，有的教師只能熄滅學(xué)生的興趣。好的教學(xué)語(yǔ)言能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容上起到事半功倍的效果。所以，師欲善其教，必先美其言。教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容之間是內(nèi)容和形式的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容，教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)形式，二者之間是統(tǒng)一的協(xié)調(diào)一致的。傳授不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)運(yùn)用具有不同感情色彩的語(yǔ)言。為了獲得理想的教育效果，教師必須努力提高自己的“語(yǔ)言修養(yǎng)”。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，借鑒不同的藝術(shù)手法，使教學(xué)語(yǔ)言具有趣味性、幽默感和文學(xué)色彩。運(yùn)用具有藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，使之與特定的教學(xué)內(nèi)容形成和諧美，提高教學(xué)的品位和層次，使學(xué)生在美的境界中受到感染和熏陶，獲得全方位、多層次的教育效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

1、實(shí)施情境教學(xué)

教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育”，并強(qiáng)調(diào)：“教育要以生活為中心，沒(méi)有生活作中心的教育是死的教育。在教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)與生活的融合，使生活融入教學(xué)，使教學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和求知欲，并針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、分析、歸納，誘導(dǎo)學(xué)生的情感和審美情趣。讓學(xué)生借助課前收集的資料和以往的生活經(jīng)驗(yàn)加以解決。理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，為將來(lái)的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、尊重學(xué)生個(gè)體差異

教師，應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待學(xué)生，充分地肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)熱情與期待。在課堂教學(xué)中，針對(duì)班中不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教法和練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展示自己的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；課堂提問(wèn)雖然直接回答的只是少數(shù)學(xué)生，但必須照顧每一個(gè)學(xué)生，提出的問(wèn)題應(yīng)讓且要求全體學(xué)生思考，作好應(yīng)答的準(zhǔn)備。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要考慮大部分學(xué)生，也要針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異。如：個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平，設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)上述情況要做到心中有數(shù)，用不同的方法提出不同類(lèi)型，不同層次的問(wèn)題，讓全體學(xué)生都有事可做。

3、強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。

素質(zhì)教育是把教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高上，即把學(xué)生視為具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人，具有主觀(guān)能動(dòng)性、能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的人。初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發(fā)展既需要外界的有效幫助和正確引導(dǎo)，更需要經(jīng)過(guò)自身的獨(dú)立思考和親身體驗(yàn)來(lái)真正實(shí)現(xiàn)。 在思想品德課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。這樣學(xué)生就由過(guò)去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。在教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件。自我性評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，因而在教學(xué)中，開(kāi)展自我性評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在自我性評(píng)價(jià)過(guò)程中能形成自我反饋機(jī)制，正確得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的及時(shí)加以糾正。

總之，中學(xué)社會(huì)思品課堂教學(xué)的模式不是單一的，教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其真正成為中學(xué)德育工作的主要途徑。幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成良好的道德品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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