袁亮

【摘 要】現(xiàn)代高等教育講究與時(shí)俱進(jìn)，逐漸走向應(yīng)用化，相對(duì)于社會(huì)的需求來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言教學(xué)的改革是必要的。大學(xué)課堂教學(xué)雖然比較靈活化，寬松化，但是課堂教學(xué)依舊是漢語(yǔ)言教學(xué)的一種有效的必要手段，對(duì)此本文就目前漢語(yǔ)言課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題提出一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言 課堂教學(xué) 改革 文學(xué)教育

在高等教育走向?qū)I(yè)化和應(yīng)用化的同時(shí)，作為一個(gè)歷史沉淀悠久的專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，對(duì)于他的教學(xué)的改革是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過(guò)程。然而，無(wú)論怎么調(diào)整，課堂教學(xué)還是實(shí)施教育的主渠道，是人才培養(yǎng)方案實(shí)施與落實(shí)的主要途徑，是辦學(xué)質(zhì)量高低的主要指標(biāo)之一。只有課堂教育搞好了，才可以促進(jìn)良好的校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，也維護(hù)學(xué)生的切實(shí)利益，真正扎實(shí)的落實(shí)教育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。所以，課堂教學(xué)改革與監(jiān)控依然是重中之重，決不容輕視與忽略。

一、課堂教學(xué)中的問(wèn)題

（一）課堂魅力的缺失，課堂乏味無(wú)趣

作為傳統(tǒng)的歷史文化沉淀悠久的專(zhuān)業(yè)課，它本身就具有非人的魅力。然而，現(xiàn)在的漢語(yǔ)教學(xué)課堂上，時(shí)常感覺(jué)到缺少了點(diǎn)優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。課堂上要么是教師老一套的傳統(tǒng)的語(yǔ)句教學(xué)模式，要么就是結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)而出現(xiàn)的眼花繚亂的教學(xué)形式。比如有的課堂教學(xué)形式過(guò)于多樣化，課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，卻不見(jiàn)有多少實(shí)際可學(xué)的內(nèi)容；有些教師不是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身上下功夫，而是過(guò)多地依賴(lài)多媒體教學(xué)手段，只注重形式，而忽略了知識(shí)信息輸入的內(nèi)涵。一堂課下來(lái)，黑板上只寫(xiě)寥寥幾個(gè)漢字，學(xué)生也很少動(dòng)筆；還有一些教師沒(méi)有在鉆研教材上下功夫，出現(xiàn)概念偏誤，給學(xué)生輸入錯(cuò)誤信息還渾然不知；甚至有的教師把自己還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題拿來(lái)讓學(xué)生討論。諸如此類(lèi)，不一而足。

由于漢語(yǔ)教師缺失了課堂教學(xué)語(yǔ)言的魅力，課堂上缺乏靈動(dòng)的活力，教法呆板，學(xué)生不積極配合，思維被抑制；教師按部就班，學(xué)生亦步亦趨，缺乏創(chuàng)造性；教師只顧“復(fù)制”教材內(nèi)容，然后“粘貼”給學(xué)生，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新的空間和土壤，這樣的課堂必然呈現(xiàn)出“冷清”的思維流動(dòng)，教材便成了束縛學(xué)生自由靈性的鎖鏈，大量的詞語(yǔ)、語(yǔ)法、課文、閱讀、寫(xiě)作等課程便成了許多民族學(xué)生不可逾越的障礙，學(xué)生感覺(jué)乏味就在所難免了。

（二）教學(xué)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也逐漸失去了一些優(yōu)勢(shì)，造成了無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)的一些需求，現(xiàn)代的學(xué)生需要一些新的學(xué)習(xí)方法，而不是一味的啃課本，那樣教出來(lái)的學(xué)生也無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多樣化和具體化。比如：老師利用多媒體教學(xué)進(jìn)行課本上知識(shí)的表現(xiàn)，使得學(xué)生更加直觀(guān)更加具體的觀(guān)察到課本的知識(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。學(xué)生也可以利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)上問(wèn)題的交流和探討，形成課堂課下的互動(dòng)，學(xué)生老師的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)生的互動(dòng)，更加效率的完成課堂教學(xué)。

（三）師生之間交流不足，導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的疏遠(yuǎn)

現(xiàn)在人與人之間更加的注重交往，作為特殊的群體教師和學(xué)生之間的交往也很重要。教師和學(xué)生之間平等交往是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，只有互相尊重才可以使得教學(xué)能夠更好的進(jìn)行。我們一直追求的課堂和諧也就是這個(gè)意思，只有和諧的課堂才能夠保證課堂教學(xué)的正常順利進(jìn)行。但是在現(xiàn)實(shí)中這樣交往關(guān)系并沒(méi)有很好的實(shí)施，老師也沒(méi)有和學(xué)生平靜的談心，學(xué)生也不找老師說(shuō)話(huà)，有問(wèn)題也不問(wèn)老師，以至于見(jiàn)了老師不打招呼的學(xué)生都存在，有的教師有意無(wú)意把學(xué)生分等級(jí)，在課堂上只喜歡與自己所認(rèn)為的優(yōu)等生交往，冷落了所謂的“差等生”，教學(xué)過(guò)程中教師的“偏心”行為嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)教師的信任，阻礙了師生之間的正常交流；有的教師把主要時(shí)間和精力用在自己的學(xué)術(shù)科研，上，教學(xué)則只是完成規(guī)定的課時(shí)任務(wù)而已，師生之間互不熟悉，有的學(xué)生甚至不知道任課教師的名字，這種現(xiàn)狀表明師生之間的交流還需要很大的一步走。

二、課堂教學(xué)改革的對(duì)策及基本思路

（一）從學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃做起，優(yōu)化學(xué)生課程

首先，學(xué)校作為一個(gè)教學(xué)的主體，要從現(xiàn)實(shí)根本做出一個(gè)適合社會(huì)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。人才培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，也是整個(gè)人才培養(yǎng)教育體系的基礎(chǔ)，根據(jù)這個(gè)藍(lán)圖制定相對(duì)應(yīng)的課程。分清楚自己培養(yǎng)人才的層次和專(zhuān)業(yè)，自己培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備怎么樣的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，要專(zhuān)業(yè)劃分明確，個(gè)專(zhuān)業(yè)相互配合進(jìn)行調(diào)研和討論。對(duì)于自己院校理論和實(shí)踐專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相結(jié)合，比如，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)就是要對(duì)漢語(yǔ)精通，可以做些圖書(shū)修訂，修補(bǔ)之類(lèi)的，也可以參加學(xué)校單位的辯論會(huì)和進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的演講比賽，或者進(jìn)入一些用人單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。最后，課程體系和教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化必須理順課程內(nèi)在的邏輯關(guān)系。院（系）應(yīng)該分清哪些是基礎(chǔ)課、哪些是專(zhuān)業(yè)課，那些是應(yīng)該掌握的哪些是必要掌握的。

（二）課程的配套設(shè)施

對(duì)于專(zhuān)業(yè)課學(xué)校應(yīng)該配備相應(yīng)的設(shè)施，圍繞應(yīng)用性人才培養(yǎng)的總體思路，按照學(xué)年學(xué)分制要求，修訂課程設(shè)置體系，在限選課程上盡量挖掘教學(xué)資源，多設(shè)選修方向，而在任選課上增設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)的課程，同時(shí)加大公選課應(yīng)用性課程數(shù)量，實(shí)施合理管理，提高教學(xué)質(zhì)量。重視漢語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)的建立，對(duì)于漢語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)配備相應(yīng)的設(shè)施。

（三）以精品課程建設(shè)為切入點(diǎn)，發(fā)揮“以點(diǎn)帶面”的作用

精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想上和教育方法上，對(duì)于漢語(yǔ)言課堂教學(xué)中課堂魅力的消失，制定相對(duì)于的精品課，可以起到一定的領(lǐng)導(dǎo)和模范作用，對(duì)于一節(jié)像樣的精品課，它要求的元素也是非常多的，教師的形象，教學(xué)的方法，教學(xué)的理論，這些都是精品課的精粹，也更加的有利于課堂魅力的回歸。

（四）注重教師的培養(yǎng)，重塑高校教師的形象

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，首先必須強(qiáng)化師德教育，作為教書(shū)育人的主體，教師的作用無(wú)疑是巨大的，也是關(guān)鍵的，教師的責(zé)任感和德行直接與學(xué)生的素質(zhì)和德行掛鉤。其次，要制定不同院系教師不同的培訓(xùn)體系，促進(jìn)本校教師的成長(zhǎng)，提高教師的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)水平。最后，教師的培養(yǎng)應(yīng)該與課程的改革相對(duì)應(yīng)，可以根據(jù)課程的制定也進(jìn)行教師的素質(zhì)德行培養(yǎng)。

總之，要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，圍繞應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)切實(shí)可行的課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建辦學(xué)特色，謀求科學(xué)發(fā)展，大力弘揚(yáng)高等教育的專(zhuān)業(yè)化也應(yīng)用化。

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