聶希安

摘要：近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已然在高校中得到廣泛的應(yīng)用，尤其在現(xiàn)代文學(xué)教育中起到了很好的輔助作用，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并突破了教學(xué)難題，有助于學(xué)生更好地理解各種文學(xué)作品。本文將詳細(xì)分析多媒體技術(shù)在高校文學(xué)教育中起到的作用，并闡述多媒體技術(shù)在高校文學(xué)教育中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；高校；文學(xué)教育

文學(xué)在高校的語(yǔ)言教學(xué)中既是基礎(chǔ)課程也是重點(diǎn)課程。在一段漫長(zhǎng)的時(shí)間里，高校的文學(xué)教學(xué)與其他課程的教學(xué)方式并沒(méi)有不同之處，同樣是教師、黑板以及講臺(tái)。教師在黑板前講，而學(xué)生則在臺(tái)下記，通過(guò)這種方式，教師可以盡情展現(xiàn)自己的學(xué)問(wèn)，學(xué)生也能加強(qiáng)自身的理解能力和判斷能力，但最后的教學(xué)效果并不理想。因此，為了提高教學(xué)效果，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。

一、多媒體技術(shù)在高校文學(xué)教育中起到的作用

（一）增加了教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)了教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中包括了投影儀、幻燈片、放映機(jī)等設(shè)備，但這幾種設(shè)備無(wú)法做到完美兼容，所以在使用過(guò)程中，缺乏生動(dòng)性、豐富性。而多媒體技術(shù)卻能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，在多媒體技術(shù)使用過(guò)程中，使文學(xué)教學(xué)更加的生動(dòng)、靈活，同時(shí)作為新興技術(shù)，其中應(yīng)用的設(shè)施類型更加豐富，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野。而且利用多媒體技術(shù)分析作家的作品時(shí)，即可以了解作家的生平、創(chuàng)作以及其它相關(guān)資料，也可以將這些信息整合起來(lái)后完整地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，令學(xué)生能更好地了解作者的思想[1]。

（二）能充分發(fā)揮教師的學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n堂上的內(nèi)容以更加鮮明的方式體現(xiàn)出來(lái)，且能將課堂內(nèi)容的延伸性擴(kuò)張到極限，從而使教師充分發(fā)揮自身的學(xué)問(wèn)，調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)庫(kù)，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的形成。現(xiàn)代教師綜合能力的體現(xiàn)取決于多媒體教學(xué)的成果。另外，多媒體技術(shù)也能幫助改善學(xué)生和教師之間的交流，隨著學(xué)生接觸的知識(shí)不斷增加，學(xué)生需要思考的問(wèn)題也會(huì)相應(yīng)的增加，那么教師與學(xué)生之間的交流也就愈發(fā)頻繁。此外，根據(jù)實(shí)踐結(jié)果，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，充分引導(dǎo)出他們的主觀能動(dòng)性。

（三）有利于體現(xiàn)時(shí)代精神

隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，知識(shí)都在不斷發(fā)生變化，人們也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸收許多新知識(shí)，因此，教師更應(yīng)該快速熟練掌握新的知識(shí)并加以運(yùn)用。當(dāng)代文化知識(shí)或多或少涉及到政治、歷史、社會(huì)等多門(mén)學(xué)科，所以利用多媒體教學(xué)更加適合講解文學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)如今已成為現(xiàn)代教育體系中不可或缺的一種教學(xué)方式，尤其針對(duì)文學(xué)教育具有非常重要的意義。因此，要求教師能夠充分運(yùn)用多媒體技術(shù)。

二、多媒體技術(shù)在高校文學(xué)教育中的具體應(yīng)用

（一）將文學(xué)作品制作成影視呈現(xiàn)在學(xué)生面前

高校的文化內(nèi)容主要有文學(xué)發(fā)展、作家作品、流派和思想，其中以作家作品為核心內(nèi)容。在課堂上，教師會(huì)將大部分時(shí)間用于講解作品，以便學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)和理解文學(xué)作品。然而文學(xué)作品一般屬于長(zhǎng)篇讀物，字?jǐn)?shù)往往以數(shù)十萬(wàn)字為底，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以完全看完，但現(xiàn)代人們利用現(xiàn)代信息技術(shù)將許多文學(xué)作品拍攝成影視作品，這樣一來(lái)，教師可以在課堂上放映這些影視作品，從而解決學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)看完的問(wèn)題。不過(guò)這里有一點(diǎn)需要注意的地方，那就是教師需要向?qū)W生講解文學(xué)作品和影視作品間的出入之處，以免學(xué)生誤解，這樣就可以在輕松的氛圍下，完成對(duì)文學(xué)作品的解析。當(dāng)前，大部分的高校都有在課堂上放映過(guò)很多依據(jù)經(jīng)典文學(xué)作品而改編的影視作品，如《雷雨》、《圍城》、《紅高粱》等，使學(xué)生在課堂上能夠享受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的樂(lè)趣。例如《被愛(ài)情遺忘的角落》，演示和對(duì)比春妮身穿的紅色毛衣，深入分析人物的命運(yùn)，可以使學(xué)生能夠更好地理解作品所要表達(dá)的內(nèi)容[2]。

（二）結(jié)合動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)

當(dāng)代文學(xué)屬于藝術(shù)，即存在一定的表演性，又能讓接觸者生出莫名的情感。文學(xué)作品講述了作者的生平、思想、感情變化，以及對(duì)事物的認(rèn)知想象和感受。文學(xué)作品其實(shí)很接近我們的生活，因此，在課堂上，不妨結(jié)合音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，再次優(yōu)化文學(xué)作品。例如知名的《雨巷》，在整理《雨巷》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以配上有關(guān)的圖片、音樂(lè)以及視頻，充分發(fā)揮《雨巷》這首詩(shī)所要表達(dá)的意境。同時(shí)讓學(xué)生提前準(zhǔn)備道具，進(jìn)行真實(shí)的表演，這樣既可以活躍課堂氛圍，也能提高學(xué)生的理解。

（三）引用展示充足的文本資料

在文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往需要引用數(shù)量較多的文學(xué)資料，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師沒(méi)有辦法可將大量的文學(xué)資料都進(jìn)行板書(shū)。然而多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，卻解決了這一尷尬的問(wèn)題。例如，研究魯迅先生的時(shí)，需要引用一些相關(guān)的文本資料，如《我看魯迅》、《為20世紀(jì)中國(guó)寫(xiě)一份悼詞》等文章，可是教師在板書(shū)和讀的過(guò)程中，必然會(huì)消耗掉大量的時(shí)間，這樣就實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)，但若是通過(guò)多媒體展示兩篇文章的作者照片、資料和作品，能夠利用計(jì)算機(jī)找到他們更多的資料，學(xué)生也能更加了解作者，這樣既節(jié)省時(shí)間，也能引起學(xué)生的關(guān)注[3]?，F(xiàn)代大學(xué)課堂上，多媒體技術(shù)已得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了顯著的成效。文學(xué)教學(xué)中需要引用大量的材料，利用多媒體將資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)他們的興趣，也在思想上引起學(xué)生和作者的共鳴。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代和科技不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已成為教育領(lǐng)域中核心教學(xué)方式。尤其是將多媒體技術(shù)應(yīng)用在文學(xué)教學(xué)中，是時(shí)代背景下的必然趨勢(shì)。然而教育領(lǐng)域中，任何的教學(xué)方式都離不開(kāi)教師這個(gè)主體，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用和掌握多媒體技術(shù)，樹(shù)立正確、新型的教學(xué)觀念，從而進(jìn)一步完善教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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