楊宏軍

【摘 要】“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個重大的課題，作為教師要重視學生的創(chuàng)新、鼓勵學生創(chuàng)新，對求新、求異的解題方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有這樣，才能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，從而提高學生的創(chuàng)新能力和學習興趣，使學生真正成為學習的主人.。那么就日常生活和教學中，應該如何培訓學生的創(chuàng)新能力呢？本文從啟迪創(chuàng)新思維、引導學生“發(fā)現(xiàn)知識”、數(shù)學思維能力培養(yǎng)幾方面進行探討。

【關(guān)鍵詞】課堂教學 創(chuàng)新 思維能力

新課程標準指出，“數(shù)學教學要緊緊聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過教學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣.以及學好數(shù)學的愿望”。如何提高民族地區(qū)學生數(shù)學學習水平，本文試從數(shù)學課堂教學創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)方面，進行探討.

一、啟迪創(chuàng)新思維，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在數(shù)學課堂教學活動中，結(jié)合數(shù)學家成長史，談談知名數(shù)學家的成功與失敗，同時結(jié)合教材，有目的、有意識地發(fā)設計一系列探究性的問題情景，營造出一種積極而輕松的氣氛。讓學生大家去探索、去討論，有一股迫切解決這個問題的強烈意識，允許他們出現(xiàn)錯誤，不去苛求挖苦他們，讓他們真正地體會到創(chuàng)新并不是科學家的專利，只要自己有這種意識，經(jīng)過多次努力嘗試，也是可以達到的，從而增強學生勇于探索，不斷開拓進取的創(chuàng)新意識。學生頭腦中有了創(chuàng)新意識，才能隨時抓住創(chuàng)新機會，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟迪創(chuàng)新思維，從而取得創(chuàng)新成果.

二、引導學生“發(fā)現(xiàn)知識”是創(chuàng)新思維的基礎

數(shù)學課堂教掌中，教師要善于處理教材的知識點，引導學生學會“發(fā)現(xiàn)知識”這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎。

學生創(chuàng)新思維的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，始終離不開知識的積累.更重要的是讓學生在課堂學習中、在教師的引導下，發(fā)揮自己的主觀能動性，自己去探索獲取知識，展現(xiàn)出創(chuàng)造性的解決問題的方法和形成探究的學習精神。教師運用現(xiàn)代化教學方法和手段，提供聯(lián)想、類比等背景材料，縮短思維跨度，觸發(fā)學生靈感，再給學生猜想和發(fā)現(xiàn)的機會，實現(xiàn)讓學生萌發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的教學意識圖，將科學發(fā)現(xiàn)過程簡捷地重演于課堂。讓學生參與發(fā)現(xiàn)、探索、研究的過程，感受和理解到知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，并在這個探索過程中激發(fā)他們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的興趣.

興趣是學習的推動力。只要學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，教師進一步地指導，培養(yǎng)學生看書、學習、搜集處理信息的能力等，讓學生對數(shù)學這門邏輯性強、空間想象力豐富的學科產(chǎn)生了興趣.

培養(yǎng)學生學會自己獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，讓學生得到了能力的培養(yǎng)和學習上的磨煉，引導抓住所學知識特殊性，進行發(fā)散思維，培養(yǎng)學生敏捷創(chuàng)新的思維能力。例如教學八年級下冊第十八章勾股定理內(nèi)容時，我們探索直角三角形的三邊之間的數(shù)量，并運用所得的結(jié)論培養(yǎng)學生的空間想象能力，在教學設計上選擇了拓廣探索題，如：已知園柱的底面半徑是6cm，高為l0cm，螞蟻從園柱底面A點，沿園柱形曲面爬到與A相對的上底面B點，求爬行的最短路程的長度。此類求最短路線問題，常將空間的曲面展開成平面.然后利用勾股定理進行求解.這樣既培養(yǎng)了學生的空間想象能力，開拓了學生的思維能力，同時又增強了學生對數(shù)學學習的興趣點和激情，從而提高了教學效果。

問題是數(shù)學的心臟，思維永遠是從問題開始的，提出問題、解決問題、再提出問題，這是數(shù)學教學的基本思路。新一輪課程改革中，數(shù)學新課標提出讓學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用知識。在教學方法上發(fā)生了質(zhì)的變化.一種方式是牽著學生的鼻子，讓學生跟著學。另一種方式是提出讓學生從學會到會學。這為數(shù)學教學提出了更新的要求。在數(shù)學問題的選擇中應根據(jù)學生學習的情況分高、中、低三個檔次的問題，充分調(diào)動全體學生學習的積極性，這做的目的是重在保護學生的初始創(chuàng)造能力和培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新意識，使教學方式方泫發(fā)生了根本性的改變。

三、數(shù)學思維能力培養(yǎng)是提高學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

數(shù)學思維能力是數(shù)學知識和思想方法的完美結(jié)合.在數(shù)學課堂教學中，不僅要讓學生獲取數(shù)學的“雙基”，加強數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，而且要讓學生學習科學的探索方法.以培養(yǎng)學生主動探究、發(fā)現(xiàn)知識的能力，滿足可持續(xù)發(fā)展的需要。新課改革主旋律是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維精神和實踐能力，而數(shù)學思維能力往往在分析、解決問題的過程中體現(xiàn)，在平時的學習過程中完成.

在課堂教學中，注意挖掘隱藏于課本知識中的思維方法，如類比、歸納、演繹、分析、綜合、抽象、化歸、轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想，數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程思想、整體思想、模型方法，圖表制作方法，極限思想等等。明確告訴學生并闡明其作用，指導學生在學習過程中經(jīng)常自主地去滲透、反復再現(xiàn)。要把教師的解題教學思想轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生學習數(shù)學思維能力，積極開動腦筋的思維訓練，注意選編適量的變式題、發(fā)散題及一些按常規(guī)方法解題費力，而運用反思求異聯(lián)想類比可以簡解的問題，鼓勵學生勇于探索，大膽猜想.致力于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力及良好的思維品德，達到提高學生創(chuàng)新思維的能力。