王詩蘋

【摘 要】英語變體與英語方言對(duì)翻譯的重要性與漢語方言一樣，也是由于這些變體與方言有大量的附加信息。社會(huì)語言學(xué)中有過許多研究，例如女性更傾向使用標(biāo)準(zhǔn)英語、學(xué)生有學(xué)生腔等都是社會(huì)語言學(xué)的研究成果。

【關(guān)鍵詞】語言文化視角 翻譯 應(yīng)用創(chuàng)新 研究

首先憑借口音，我們能夠或者基本上能夠區(qū)分說話人是英式英語國家的人還是美式英語國家的人，如果聽話人的英語基礎(chǔ)比較好，可以進(jìn)一步區(qū)分說話人是英國人、愛爾蘭人、新西蘭人、澳大利亞人還是南非人，甚至區(qū)分出他或她是英國哪個(gè)地方的人；其次，通過這些變體中的方言，我們可以區(qū)分出說話人的受教育程度與社會(huì)地位。因?yàn)?，英語與漢語一樣，受教育的程度越高，標(biāo)準(zhǔn)英語就說得越地道，社會(huì)地位越高，標(biāo)準(zhǔn)英語也就說得越地道。這些附加信息在交際中是非常重要的。

1英語的社會(huì)方言

社會(huì)方言的另一個(gè)問題是英語國家的少數(shù)民族的方言，如黑人英語。據(jù)侯維瑞（1988）與Fromkin and Rodman（1988）介紹，黑人英語在語音、詞匯、語法三個(gè)層面都有別于標(biāo)準(zhǔn)英語。在語音上有些輔音被省略了，有些輔音轉(zhuǎn)成了別的輔音，有的元音與別的元音相混淆，重音有時(shí)也移位了。在語法層面上，在第三人稱單數(shù)、物主代詞、名詞復(fù)數(shù)上，在否定的使用上都有別于標(biāo)準(zhǔn)英語。

但是我們也看到，由于方言具有區(qū)別社會(huì)素質(zhì)的特征，會(huì)使操某些方言的人產(chǎn)生優(yōu)越感，使操另一些方言的人產(chǎn)生自卑感，從而產(chǎn)生方言隔閡與方言偏見，操方言的人往往會(huì)摒棄自己的“劣勢(shì)”方言而去說別人的“優(yōu)勢(shì)”方言，結(jié)果誤導(dǎo)聽話人或讀者。我前面有一個(gè)這方面的例子，講的是社會(huì)語言學(xué)中的一次試驗(yàn)，讓受試聽錄音磁帶以區(qū)別哪一組是白人哪一組是黑人，結(jié)果，不少人顛倒了“黑”“白”。

那些希望借助于標(biāo)準(zhǔn)語來拔高自己，以脫離自己的境遇的人，是某些黑人文學(xué)鞭撻的對(duì)象。他們會(huì)將那種通過語言來自我拔高的現(xiàn)象看成是勢(shì)利眼。這時(shí)我們?nèi)绻粚⒑谌擞⒄Z用一定的形式表達(dá)出來，以便與那種自我拔高的語言形成對(duì)照的話，就會(huì)失去許多意義。當(dāng)然，由于一種語言的方言在另一種語言中一般找不到適當(dāng)?shù)男问絹肀磉_(dá)，翻譯中多采用模擬的辦法，同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)恼f明性文字。例如，將黑人英語中的雙重否定翻譯成漢語的雙重否定，并在上下文中或以加注的形式說明這是有特色的黑人語言。又如，用一定形式的漢語錯(cuò)別字來翻譯丟掉了l或r的黑人英語中的常見詞語時(shí)，也在上下文或注釋中予以說明，這樣可能會(huì)取得一定的效果。

2英漢文化與翻譯的其他問題

英漢語言文化與翻譯中還有許多問題值得研究，這里我主要談?wù)劽袼孜幕瘑栴}。民俗文化包羅萬象，從生活起居到禮儀慶典，都是民俗文化研究的范圍。杜學(xué)增（1999）是中英民俗文化比較的一本專著，書中比較了姓氏、稱謂、問候、介紹、見面、拜訪、送禮、致謝、道謝、稱贊、邀請(qǐng)、答復(fù)、宴客、女士?jī)?yōu)先、隱私、禁忌等十六大類別。其中，姓氏文化與稱謂文化，本書已作了介紹，對(duì)他的書中所涉及的其他民俗文化，筆者也不準(zhǔn)備重復(fù)，這里主要討論一下師生交往方面的中英文化差異，順便談一下中國的酒文化與習(xí)俗文化的歷時(shí)研究。

師生交往，英語分正式與非正式兩種，當(dāng)然，這里所說的正式與非正式也是兩個(gè)比較模糊的概念，不但兩極之間有許多過渡形式，就連正式與非正式本身也難以劃清疆界。根據(jù)英語語言文化，在下面這些情況下師生間的交往是正式的。1）學(xué)生申請(qǐng)就學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)或提交其他與學(xué)業(yè)有關(guān)的申請(qǐng)時(shí)的交往；2）老師答復(fù)學(xué)生有關(guān)就學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)或其他申請(qǐng)時(shí)與學(xué)生的交往；3）在某些正式場(chǎng)合下的師生交往，如畢業(yè)典禮上；4）學(xué)校頒發(fā)的文憑與學(xué)歷材料如畢業(yè)證書、學(xué)位證書、成績(jī)通知單等。下面這些情況下是比較正式的。1）課堂教學(xué)；2）考試；3）答辯；4）某些不是十分正式的場(chǎng)合。在下面這些情況下基本上是非正式的。1）師生間的日常交往與應(yīng)酬；2）在俱樂部、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或家庭環(huán)境中等；3）在校園或其他場(chǎng)合的巧遇等。

在英語語言文化中，師生見面一般都互相打招呼（exchange greetings），敘話過后都要道聲“再見！”漢語語言文化中，一般相遇時(shí)，學(xué)生都說“某某老師好”，如果學(xué)生想與老師說話，都是稱呼“某某教授”或“某某老師”，然后說話，說完之后也道聲“再見！”但是，英語說“再見”的方式很多，有Good-bye！ See you！ See you around！ Good night！等。另外，英語方言中打招呼的方式也不少。人們常說，美國人見面講Hi！或How are you doing？英國人見面講How do you do？或Good morning！或Good afternoon！或Good evening！澳大利亞人見面講Good day！

3交往的習(xí)俗差異

一般說來，中國人對(duì)老師解答了問題或做了其他有利于學(xué)生的事，學(xué)生也都表示感謝，但是如果學(xué)生作了對(duì)老師有利的事，老師雖然也表示感謝，但表達(dá)的程度要平淡得多。但是，在中國學(xué)生稱贊了老師或老師表揚(yáng)了學(xué)生，尤其是前者，一般是不表示感謝的。有些小事，如學(xué)生下課時(shí)為老師擦了黑板，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師沒有粉筆了，慌忙到隔壁教室給老師找來粉筆，老師一般不說聲“謝謝！”有時(shí)老師說了，學(xué)生反而不好意思。在英語國家，學(xué)生稱贊了老師或老師表揚(yáng)了學(xué)生，一般情況下對(duì)方都要表示謝意，學(xué)生為老師擦了黑板或找來粉筆，老師一般也要表示感謝。

中英文化中對(duì)感謝的反應(yīng)是不一樣的。中國人常說的一句話是“沒什么，這是我應(yīng)該做的。”有的甚至說“有什么好謝的？這不是應(yīng)該的嗎？”這樣的回答，在英語國家的人聽來，似乎是反駁。

【參考文獻(xiàn)】

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