鄧華

【摘 要】我國(guó)的學(xué)校教育體系，一般包括初等教育、中等教育、高等教育三大階段。小學(xué)教育屬于初等教育，是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)。所以要提高整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學(xué)教育做起，而小學(xué)班主任就在小學(xué)教育中起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)班主任是一個(gè)光榮的職業(yè)，他們肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)花朵的重要責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 班級(jí)管理 溝通藝術(shù)

對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，只有小學(xué)教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐級(jí)普及和提高。由于這一特性，也就決定了小學(xué)教育具有為高一級(jí)教育打基礎(chǔ)、為培養(yǎng)各級(jí)各類人才打基礎(chǔ)的性質(zhì)。小學(xué)班主任這項(xiàng)工作看似簡(jiǎn)單，其實(shí)工作起來(lái)真的很復(fù)雜很難。每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)整體，班主任就是這個(gè)整體的領(lǐng)導(dǎo)者，所以這個(gè)整體的凝聚力、協(xié)調(diào)性等都是由領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)決定的。而班主任要做好這項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)工作，就要與每個(gè)學(xué)生和各科任課老師及家長(zhǎng)做好溝通工作，其中最主要的是與學(xué)生的溝通。

1 班主任與學(xué)生的溝通藝術(shù)

小學(xué)時(shí)代的孩子們是最天真活潑的，雖然有時(shí)候會(huì)很頑皮，但是他們有純真的心靈，追求真善美，是祖國(guó)的花朵。作為班主任，最愿意看到的就是孩子們天真無(wú)邪的笑臉。小學(xué)生教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，由于他們都還小，所以這個(gè)時(shí)候都是老師教什么，他們就學(xué)什么，因此老師身上的責(zé)任非常重大。

每一個(gè)班集體中，不管人多人少，總會(huì)有幾個(gè)不好管的學(xué)生。他們可能是不認(rèn)真做作業(yè)，也可能是整天愛(ài)調(diào)皮搗蛋，或者可能是寫字不認(rèn)真等等，但是他們的心地都是善良的，這些都是小問(wèn)題。所以班主任就要與學(xué)生做好溝通工作，了解每一個(gè)學(xué)生的思想。溝通可以是與學(xué)生面對(duì)面的交談也可以是用文字的方式。有的學(xué)生可能比較靦腆，跟老師面對(duì)面交談時(shí)可能不能正確完整的表達(dá)自己的思想，這樣的話班主任可以每天讓學(xué)生們寫日記，第二天認(rèn)真批改。日記一般都是寫當(dāng)天發(fā)生的事情，所以這樣不僅可以鍛煉學(xué)生們的寫作水平而且還可以了解學(xué)生的真實(shí)想法，而老師對(duì)學(xué)生日記的批改就是與學(xué)生溝通的過(guò)程。當(dāng)然，這種批改不是簡(jiǎn)單、敷衍了事的寫個(gè)“閱”字或者打個(gè)ABCD等，而是老師用自己的話去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，去回應(yīng)學(xué)生。

2 班主任與任課老師的溝通藝術(shù)

每一項(xiàng)工作都需要溝通，當(dāng)然班主任與任課教師之間也不例外。班主任的工作是做好班級(jí)的管理，而任課教師的工作是負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，兩者的工作內(nèi)容不同但是工作性質(zhì)相同，都是為了學(xué)生好，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)并且健康茁壯的成長(zhǎng)。班主任是這個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，所以就需要班主任主動(dòng)與任課教師溝通。

班主任與任課教師不僅僅是同事關(guān)系，還是合作關(guān)系，所以溝通時(shí)都要做到相互理解、尊重。由于班主任主要的工作是管理班集體，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方面可能不太了解，因此班主任要經(jīng)常向任課教師們?cè)儐?wèn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生上課紀(jì)律、學(xué)生是否有厭學(xué)的情緒等等。從而使班主任能夠了解學(xué)生情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且處理問(wèn)題，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 班主任與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)大都工作繁忙，與孩子交流的時(shí)間并不多，所以為了使家長(zhǎng)了解孩子的情況，班主任就要與家長(zhǎng)多溝通，而且與家長(zhǎng)多溝通也是班主任做好班級(jí)管理工作的一個(gè)重要因素。

班主任與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況并不是向家長(zhǎng)告狀，而是為了使學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)非常理解老師，與老師共同完成管理工作，幫助孩子改正錯(cuò)誤，使其健康成長(zhǎng)。但是有少數(shù)的家長(zhǎng)可能不能理解班主任的良苦用心，每當(dāng)班主任說(shuō)起學(xué)生某些方面做的不是很好好時(shí)就覺(jué)得老師是在說(shuō)自己孩子的壞話，而且對(duì)孩子非常的庇護(hù)，拒絕與老師溝通，這樣的做法對(duì)孩子是非常不利的。遇到這樣的情況的時(shí)候班主任要采取合理的手法與家長(zhǎng)溝通，直到家長(zhǎng)明白為止，萬(wàn)萬(wàn)不可與家長(zhǎng)起沖突，起了沖突只會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。

4 班主任溝通工作的重要作用

4.1 有利于贏得學(xué)生的信任與尊重

一個(gè)好的班主任不應(yīng)該只是學(xué)生們的老師，還應(yīng)該是學(xué)生們的朋友。朋友之間可以互相談心，互相傾訴，互相尊重。老師不應(yīng)該是高高在上的，不應(yīng)該是學(xué)生犯錯(cuò)誤后只會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)的，往往與學(xué)生談心比批評(píng)學(xué)生的效果要好得多。當(dāng)學(xué)生認(rèn)定與老師成為了朋友，他們會(huì)覺(jué)得你是值得他們信任的，值得尊重的，所以當(dāng)發(fā)生一些令他們煩惱的事情時(shí)就會(huì)主動(dòng)向老師傾訴，與老師談心。這樣班主任就能夠確切的了解學(xué)生的真實(shí)情況，比從其他途徑獲得要好得多。但是要想與學(xué)生真正的成為朋友，獲得他們的信任和尊重并不是很容易。信任和尊重都是相互的，所以班主任在學(xué)生面前要是一個(gè)開(kāi)明、活潑、值得信任的好老師，并且與學(xué)生多溝通，這樣才能獲得學(xué)生的信任與尊重，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

4.2 有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感

一個(gè)好的班級(jí)應(yīng)該是凝聚的、團(tuán)結(jié)的，而一個(gè)好的班主任就應(yīng)該能夠創(chuàng)造這種凝聚力。由于學(xué)生們的性格各不相同，所以難免有的時(shí)候會(huì)發(fā)生一些矛盾，這些都是不可避免的。所以班主任的一項(xiàng)重要工作就是要很好的去化解這些矛盾，解除學(xué)生之間的誤會(huì)，增加班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。而要做到以上這幾點(diǎn)，就離不開(kāi)班主任與學(xué)生的溝通。溝通不僅僅是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，也可以是行動(dòng)。所以老師不僅要嘴上告訴學(xué)生我們是一個(gè)整體，做每一件事都要考慮到整體，而且要從行動(dòng)上證明，身體力行，從而使學(xué)生信服，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增加班級(jí)凝聚力。

5 結(jié)語(yǔ)

要做好班主任這項(xiàng)工作，沒(méi)有看上去的那么簡(jiǎn)單，做好真的很不容易。每天與小學(xué)生們打交道，不僅不用勾心斗角，還會(huì)被他們的純真所感染，感受世界的美好。與其說(shuō)是幫助他們成長(zhǎng)，倒不如說(shuō)是我們共同成長(zhǎng)。當(dāng)然，要做好這項(xiàng)工作最離不開(kāi)的就是溝通，班主任做好與學(xué)生的溝通工作是重中之重，只有這樣才能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力并且使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。

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