周鋮

摘 要： 有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力是在3～8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)造適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，是目前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)工作中的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 早期閱讀 適宜環(huán)境

閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)中的人必須具備的能力。近年來(lái)早期閱讀是我國(guó)幼教界日益重視的新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把有關(guān)幼兒早期閱讀能力的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀情境呢？

一、為幼兒提供閱讀材料

“書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù)”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。在學(xué)前階段的早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由選擇閱讀材料，自主進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。本學(xué)期，我班幼兒積極響應(yīng)幼兒園的號(hào)召“每位小朋友自帶兩本圖書(shū)豐富自己班級(jí)的圖書(shū)角”，因此班級(jí)圖書(shū)角里的書(shū)有了數(shù)和量的優(yōu)勢(shì)，每次課間活動(dòng)時(shí)，教師總在圖書(shū)角里提供豐富的圖書(shū)、圖片，并向幼兒簡(jiǎn)單介紹圖書(shū)、圖片的名稱(chēng)和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀欲望和興趣，圖書(shū)角也因此成了孩子們課間活動(dòng)的熱門(mén)選擇。在參觀了小學(xué)部的圖書(shū)館之后，開(kāi)展角色游戲活動(dòng)時(shí)，有些幼兒非常熱衷“圖書(shū)館”游戲區(qū)，有些幼兒還會(huì)挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，促進(jìn)想象力的發(fā)展。

在為幼兒提供閱讀材料時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：1.圖畫(huà)色彩鮮明，容易吸引幼兒的注意。2.與幼兒生活有關(guān)，圖畫(huà)內(nèi)容簡(jiǎn)單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。3.文字優(yōu)美，朗朗上口，句型短而重復(fù)。通過(guò)半年的實(shí)踐，我認(rèn)為《東方娃娃》是比較符合幼兒年齡特點(diǎn)的早期閱讀材料。這本雜志圖文并茂、語(yǔ)音規(guī)范、語(yǔ)義淺顯、知識(shí)面廣，幼兒通過(guò)看色彩鮮艷的畫(huà)面、讀朗朗上口的文字，以及游戲和生活，逐步將口語(yǔ)符號(hào)與文字符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，自然過(guò)渡到早期閱讀。

二、提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所

皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用的過(guò)程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書(shū)面語(yǔ)言教育。早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。我們要根據(jù)教材，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分接受書(shū)面語(yǔ)言教育，潛移默化地接受有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)，通過(guò)不斷感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

兒童的世界充滿美的色彩，他們愛(ài)玩、愛(ài)畫(huà)、愛(ài)制作，讓他們參與到幼兒園的墻飾活動(dòng)中，激勵(lì)幼兒去想、去說(shuō)、去做，于不知不覺(jué)中得到美的熏陶，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒園的活動(dòng)區(qū)角是每個(gè)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)的最好去處，在這里，他們樂(lè)此不疲，教師鼓勵(lì)他們多看、多聽(tīng)、多說(shuō)。如自然角飼養(yǎng)的小烏龜是孩子們最喜歡的小動(dòng)物，幼兒在觀察、照料的過(guò)程中，可以描述它的外形、行動(dòng)，交流喂養(yǎng)的好辦法，在實(shí)踐中獲得知識(shí)、鍛煉能力、發(fā)展語(yǔ)言。帶著幼兒走進(jìn)大自然的懷抱，充分利用孩子的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)ッ?、去看、去聞、去?tīng)，讓他們親身體驗(yàn)、感受這豐富多彩、變化無(wú)窮的世界。如今的孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)片百看不厭，教師應(yīng)充分利用融動(dòng)畫(huà)、聲音、文字于一體的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，給孩子展示富有童真、童趣的情景，讓每個(gè)幼兒在入情入境的環(huán)境里感受語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言。

三、建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系

良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生、閱讀能力的發(fā)展離不開(kāi)交往的相互作用。因此，教師應(yīng)與幼兒建立“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書(shū)給幼兒聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)他們選書(shū)、看書(shū)、讀書(shū)；引導(dǎo)他們發(fā)問(wèn)、討論、思考；引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫(huà)、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動(dòng)。并通過(guò)“生生互動(dòng)”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過(guò)這些努力，發(fā)展幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂(lè)之感。“創(chuàng)建自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往”。這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)如何指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展提出的要求之一。幼兒在幼兒園主要以活動(dòng)為主，如游戲活動(dòng)、教育活動(dòng)、體育活動(dòng)等，在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教師在組織形式上應(yīng)當(dāng)采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)交替進(jìn)行的方式。不同的組織形式為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動(dòng)中，有時(shí)兒童與教師溝通，有時(shí)兒童之間相互交流。在小組活動(dòng)中，兒童之間的交談往往比較充分，他們會(huì)憑著各自的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與討論，既發(fā)表自己的見(jiàn)解，又分享同伴的生活樂(lè)趣。在個(gè)別活動(dòng)中，兒童和教師或同伴單獨(dú)交流，教師可以針對(duì)兒童的具體情況給予指導(dǎo)，對(duì)于那些不善于在集體場(chǎng)合與人交談的兒童來(lái)說(shuō)，確實(shí)是適合他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)?！坝變旱恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義”。教師還可以為幼兒提供更多的自選性活動(dòng)和服務(wù)性活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)往往促使幼兒在相互合作、相互幫助和鼓勵(lì)下完成，這樣，他們?cè)谂c自然的接觸中進(jìn)行大量對(duì)話和合作，每個(gè)幼兒都會(huì)變得富有生機(jī)和健談。

許多研究表明：父母越早、越經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)，孩子理解文字的能力、寫(xiě)作能力、解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。所以我們十分注重家長(zhǎng)的參與，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家園聯(lián)系卡等多種家園共育方式，讓每位家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到，只有營(yíng)造溫馨、友善、關(guān)愛(ài)、和諧的家庭生活環(huán)境，讓孩子在充滿安全、愉悅和相互信任的氛圍中開(kāi)放自己、發(fā)展自己，才能使孩子身心健康得到全面發(fā)展。在空閑的時(shí)候，家長(zhǎng)可常常給孩子朗讀一兩個(gè)小故事；和孩子一起看看幼兒讀物；幫助孩子通過(guò)寫(xiě)日記的方法發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言等。有的家長(zhǎng)很善于引導(dǎo)孩子，講完故事后一起交流感覺(jué)；提出一些問(wèn)題讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋；或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。這樣，家長(zhǎng)和幼兒之間的關(guān)系就更親密、和諧了。

通過(guò)建立“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、“家長(zhǎng)幼兒互動(dòng)”的閱讀關(guān)系，幼兒的語(yǔ)言能力有了很大程度的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)揮，他們表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自信心和自主精神，閱讀真正成了他們生活的一部分。

四、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)

在我們的生活里，處處都有利于幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。把握時(shí)機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高幼兒語(yǔ)言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個(gè)性，促進(jìn)他們的個(gè)性和諧發(fā)展。

一年來(lái)，我們把生活閱讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并采取多樣化形式，讓小朋友參加活動(dòng)，即集中式，采取相對(duì)集中的閱覽形式，讓小朋友集中閱覽，教師可在集中閱覽中，全面觀察幼兒的活動(dòng)情況，予以集中指導(dǎo)：“小熊在樹(shù)林里慢慢地走，他聽(tīng)見(jiàn)沙啦、沙啦、沙啦……”這是一個(gè)可以以集中閱讀形式進(jìn)行閱讀的故事——《沙啦 沙啦》。孩子們首先通過(guò)觀察《東方娃娃》上的畫(huà)面，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜猜故事的內(nèi)容；緊跟著再隨老師講述故事的過(guò)程不知不覺(jué)地熟悉故事的文字結(jié)構(gòu)，掌握它們的正確發(fā)音。之后繪聲繪色地邊看書(shū)邊復(fù)述，幼兒興奮不已，在寓教于樂(lè)的輕松氛圍中完成了文字的學(xué)習(xí)和知識(shí)的啟蒙。休閑式，采取比較分散、較隨意的閱覽形式，幼兒選擇閱讀資料后，可三三兩兩地、自由地、分散地到小型活動(dòng)區(qū)或個(gè)人活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行活動(dòng)。教師可在休閑式的閱覽活動(dòng)中，觀察個(gè)別幼兒的活動(dòng)情況，予以個(gè)別指導(dǎo)。開(kāi)展講故事比賽、制作剪貼本活動(dòng)、認(rèn)識(shí)圖書(shū)館、閱覽室等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地用自己對(duì)書(shū)籍的熱情和興趣感染孩子，從而意識(shí)到自己應(yīng)成為孩子閱讀的啟蒙老師。通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，提高幼兒的閱讀能力。

環(huán)境與幼兒始終同在，幼兒既依賴(lài)于環(huán)境，又作用于環(huán)境。幼兒與環(huán)境的相處方式直接影響他們成長(zhǎng)的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)閱讀情境對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。我們應(yīng)以開(kāi)放的態(tài)度與幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效開(kāi)展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力。