金鑫

作為一名小學(xué)科學(xué)教師，能站在講臺上是一種榮譽，更是一種責(zé)任。意味著教師必須肩負起時代賦予的使命，承擔(dān)起祖國未來振興的希望。每一位教師都必須盡職盡責(zé)、堅守崗位，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约核鶑氖碌穆殬I(yè)，這是干好各項工作的先決條件。

對于科學(xué)課的教學(xué)來說，與其他各學(xué)科的教學(xué)有著很大的差異，所以在教學(xué)中不能用同樣的方法去對待，要根據(jù)本學(xué)科及學(xué)習(xí)環(huán)境、條件等因素的特點采取相應(yīng)的方式方法。

一、對基礎(chǔ)問題應(yīng)認真對待、認真研究

作為一名教師，要上好一節(jié)課的前提條件是備好課。所謂的備課不僅僅是備好教材、寫好教案或教學(xué)設(shè)計就可以了。備課更重要的是深入挖掘教材、鉆研教材，備好學(xué)生，同樣要備好自己這一關(guān)。而對于小學(xué)科學(xué)課教師而言，由于其教學(xué)主要以實踐探究為主，所以在教學(xué)過程中實驗是不可或缺的，而且有時一節(jié)課要做的實驗有兩到三個，甚至?xí)?。這就要求科學(xué)教師必須備好教具及實驗器材，了解其基本操作程序及相關(guān)的注意事項。往往在教學(xué)過程中，一個成功、有效的實驗會激發(fā)起學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生既能積極參與，又能在實驗與探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷分析、不斷尋找解決的方法解決問題，從而得到全面的成長，有效提高科學(xué)課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、主要提高學(xué)生的探索和實踐能力

（1）教學(xué)導(dǎo)入有如下幾種：情境導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、問題導(dǎo)入以及直接導(dǎo)入等。每一種導(dǎo)入方式都有其自身的特點。情境導(dǎo)入能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而投入教學(xué)活動中來。談話導(dǎo)入可以把學(xué)生引入一種輕松、愉快的氛圍中，使學(xué)生的思維更加活躍，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。問題導(dǎo)入可以通過具有典型性和代表性的問題激起學(xué)生的思維，使其碰撞產(chǎn)生強烈的求知和探究欲望，使學(xué)生能夠主動、積極投入到教學(xué)活動中，做自主式的探究。直接導(dǎo)入則不必通過其他媒介來達到特定的目的，對于學(xué)生都熟悉和了解的話題或有些比較復(fù)雜的問題便可以通過直接導(dǎo)入引入正題。

在教學(xué)中，導(dǎo)入的應(yīng)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且直接反映教學(xué)的主旨。所以，有效的導(dǎo)入在教學(xué)中所起的作用是非常重要的。我們可以結(jié)合學(xué)生特點、教材內(nèi)容及環(huán)境和條件等因素采用綜合性的導(dǎo)入方式來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，調(diào)動起學(xué)生實踐與探究的積極性和主動性。實踐證明，針對學(xué)生非常強烈的好奇心，深入挖掘教材、鉆研教材，設(shè)計好多媒體課件的導(dǎo)入，對學(xué)生來說更具有代表性和實用性，而且可以有效地借用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源來幫助教學(xué)。

（2）教學(xué)中要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生會有很多發(fā)現(xiàn)和問題，特別是在實驗活動的過程中。作為一名科學(xué)教師，首先要對整個實驗過程及結(jié)果有準確的定位，即要經(jīng)過多次反復(fù)實驗驗證。其次是能對實驗過程中的問題或可能發(fā)生的問題有個預(yù)見性，并能有針對性地解決。最后是要能夠掌控或掌握整個實驗過程，即能在實驗過程中有效、有序、有規(guī)律地組織，調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生主動積極地參與。往往在教學(xué)中，學(xué)生會有很多很多不同的問題，而對于同一個問題的答案也不盡相同，這正是教師可以借題發(fā)揮的地方。教師可以采用“一石激起千層浪”的方法，讓學(xué)生在思維的摩擦與碰撞的過程中產(chǎn)生“火花”，而這“火花”正是學(xué)生繼續(xù)探究與實踐的原動力。有時，也可以由教師提出有效、有價值、有意義、有代表性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。但對所提的問題不宜過難，否則就達不到預(yù)期的效果了。這便是有效提問的魅力所在。

（3）教學(xué)中要把心理健康教育融會貫通。對于每一個學(xué)生來說，他們幼小的心靈都需要教師去精心呵護，去撫慰、教育和培養(yǎng)?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)過程中充滿挑戰(zhàn)，那么對于小學(xué)生來說又如何應(yīng)對呢？最好的手段是具備健康向上的心理，充滿自信和具有堅強的意志力、頑強的拼搏精神與創(chuàng)新精神。那么要如何培養(yǎng)學(xué)生，使其具備迎接挑戰(zhàn)、克服困難的能力呢？我認為：最有效、最直接的方法莫過于在科學(xué)課的教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理以及挑戰(zhàn)困難的勇氣和自信。實際上，在我們每位教師的教育教學(xué)活動過程中，處處隱含著心理健康教育的滲透，只不過我們沒有留意。當(dāng)我們用心去感受、去體會，就會發(fā)現(xiàn)心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透是很常見的，也是很實用的。經(jīng)過近兩年的實踐與研究，我發(fā)現(xiàn)在充滿荊棘的科學(xué)探究道路上，心理滲透教育在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中是不可缺少的重要一項?？茖W(xué)實驗需反復(fù)做才會具有依據(jù)性和科學(xué)性。科學(xué)的探究路途坎坷崎嶇而又漫長，“絆腳石”會經(jīng)常阻擋我們前進的步伐，清除障礙的最好工具便是具備頑強的意志力和拼搏進取、克服困難的精神。這些都離不開健康的心理。

（4）教學(xué)中要強化品行和可視教育?！捌沸谐删兔\，習(xí)慣造就未來”這句話并非空穴來風(fēng)，是有一定的道理和意義的。學(xué)生的品行與習(xí)慣從本質(zhì)上講取決于學(xué)生自身。通過長期的觀察、實踐與探究，我發(fā)現(xiàn)在科學(xué)課的教學(xué)活動中，懂得如何實踐操作的往往是那些具有良好品行和習(xí)慣的學(xué)生，而那些不知如何做或如何說的學(xué)生大多數(shù)都是在某些品行及習(xí)慣上做得還不夠好、不夠認真。習(xí)慣是可以通過后天的培養(yǎng)來改善的。品行則是一個人的本質(zhì)問題，但并非絕對無法改變的，關(guān)鍵在于自己有沒有信心和決心，以及恒心如何。在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，對于教學(xué)的提高就會事半功倍。

三、及時總結(jié)反思，積累寶貴經(jīng)驗和教訓(xùn)

在教學(xué)中，我們會遇到一些意想不到或自己一時難以解決的問題，怎么辦呢？解決的方法有很多，但有時不會馬上想到。事后通過各種途徑或手段尋找原因、分析問題、尋找解決問題的方法，一定會得到解決的，這便是我們對待問題的正確態(tài)度——及時反思和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。對于問題我們不能總是去被動地面對，應(yīng)采取主動。有些問題看似簡單，當(dāng)真正實際操作就不一樣了。這是在教學(xué)前要做的思考，考慮其所有的可能性，要有準確的預(yù)見性，即對問題要做全面到位的考慮。有些問題看似復(fù)雜、困難，當(dāng)真正實踐時才恍然大悟，原來只差一層“窗戶紙”沒戳破。這就要在教學(xué)活動進行中不斷地思考。對于整節(jié)課的效果及學(xué)生反饋信息的綜合，則要在課后做全面細致的反思和總結(jié)，為下節(jié)課上得更好、更出色打下基石。只有不斷、及時地反思與總結(jié)，不斷完善和提高自己的教學(xué)能力和水平，才能在科學(xué)課的教學(xué)中有所突破和創(chuàng)新。

（江蘇省昆山市柏廬實驗小學(xué)）