施偉紅

新學(xué)期開始了，面對一張張稚嫩的面孔，我在思考：我今年該怎樣教這些學(xué)生呢？到底用什么新的方法呢？我坐在辦公桌前，傾聽著旋律優(yōu)美的音樂，突然大腦中靈光一閃：能不能把音樂帶進(jìn)我的課堂呢？俗話說，“他山之石可以攻玉”。說干就干，我在網(wǎng)上篩選《化學(xué)是你，化學(xué)是我》、化學(xué)版《青花瓷》、《高錳酸鉀》（“愛我中華版”）……

新學(xué)期第一節(jié)課，我問學(xué)生的第一個問題是“化學(xué)是什么？”許多學(xué)生紛紛舉手，回答的是教材中化學(xué)的定義，接著我又提問，大家再思考一下：“化學(xué)到底是什么？”學(xué)生個個表情肅然，幾位剛回答問題的學(xué)生更是詫異不已。接著，我說：“下面請同學(xué)們來聽一首歌曲，就知道化學(xué)到底是什么了”。隨著神曲那優(yōu)美旋律的播放，看著屏幕上展現(xiàn)的歌詞，學(xué)生的震驚了，啊——“……父母生下，生下的你我，lalala，是化學(xué)過程的結(jié)果。你我你我的消化系統(tǒng)，lalala，是化學(xué)過程的場所。記憶和思維活動，要借化學(xué)過程來描摹，要借化學(xué)過程來描摹，描摹描摹。即便你我的喜怒哀樂，也是化學(xué)物質(zhì)神出鬼沒，也是化學(xué)物質(zhì)的，神出鬼沒。化學(xué)，你原來如此神奇！哦，化學(xué)，難怪你不能不火哦。四海兄弟，我們攜手努力哦，為人類的航船，奮力揚(yáng)波……”

歌曲第一遍放過后，學(xué)生們還要聽第二遍。兩遍后，我讓學(xué)生再來回答化學(xué)到底是什么？學(xué)生們熱情洋溢地說了許多。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被調(diào)動起來了，下面的課就異常的順利。課堂上的氣氫都很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都很高。

學(xué)生學(xué)習(xí)要有興趣，而如何保持學(xué)習(xí)的興趣考量是教師的教學(xué)技巧。一段時間后學(xué)生們對原來的化學(xué)歌曲產(chǎn)生了厭倦情緒，熱情開始消退，這時我們剛好學(xué)到了氧氣的實驗室制取，我找到一首歌曲《高錳酸鉀神曲》，用《愛我中華》的調(diào)調(diào)唱這首歌：“五十六個元素，升高化合價，五十六族兄弟姐妹被氧化，五十六種酸堿，匯入一句話：高錳酸鉀、高錳酸鉀、高錳～酸鉀～高錳酸鉀，制取氧氣的方法，高錳酸鉀，加熱要塞棉花，高錳酸鉀，試管微微向下，高錳酸鉀高錳酸鉀高錳酸鉀，高～錳酸鉀！”，學(xué)生們的熱情再次被調(diào)動了起來。有些學(xué)生開始試著將所學(xué)的知識用自己喜歡的曲調(diào)填詞傳唱?！痘瘜W(xué)價之歌》、《原子團(tuán)之歌》……被學(xué)生們創(chuàng)作了出來，課間學(xué)生們在傳唱，那些難記的知識點，正被學(xué)生們變成歌曲，以往記不住的知識，現(xiàn)在已不再有問題。

單個的知識難點被學(xué)生們用歌曲傳唱，但我感覺還是有些不足。課本中單個的知識點就像軍隊中的一個個士兵，學(xué)生們現(xiàn)在的歌曲只是單兵作戰(zhàn)，只能解決一些小的問題，如果能夠?qū)⒏嗟闹R點串聯(lián)起來，那么就會從單兵作戰(zhàn)變?yōu)樾”鴪F(tuán)甚至大兵團(tuán)的作戰(zhàn)，那樣的氣勢就不同了。我跟學(xué)生們一起探討這個問題，學(xué)生們也感覺到了這個問題。有學(xué)生說：“我們現(xiàn)在唱的，只是引用了歌曲中的一部分，如果將整首歌曲唱出，就能夠加入更多的知識。”對，這是一個好的方法，我想起了我從網(wǎng)絡(luò)中找到的化學(xué)版《青花瓷》，我放給學(xué)生們聽。學(xué)生們聽后發(fā)現(xiàn)歌詞中有許多知識沒學(xué)過。我解釋道：“這首歌曲中的知識有高中的，也有我們以后要學(xué)的，它把許多的知識聯(lián)了起來，我們能不能也學(xué)著將我們學(xué)過的知識聯(lián)系起來一起唱呢？”學(xué)生們積極的行動起來，我把全班學(xué)生分成幾個小組，小組成員中有平時學(xué)習(xí)不錯的，他們負(fù)責(zé)知識的收集整理；有喜歡音樂的，他們負(fù)責(zé)尋找歌曲曲調(diào)，并有其他同學(xué)將知識點改成歌詞填入曲調(diào)；有唱歌好的，他們負(fù)責(zé)試唱，并提出修改意見；還有一部分在這方面沒有什么的特長的學(xué)生，他們負(fù)責(zé)學(xué)唱，提意見?？傊?，小組分工合作，其樂融融。

實際上，每一位經(jīng)驗豐富的教師，對教學(xué)方法的運(yùn)用都有獨(dú)特的一面，只不過有些人的認(rèn)識是零碎的，而有些人的是系統(tǒng)的，已形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有些教師善于啟發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)興趣，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，步步相逼，旁敲側(cè)擊，激發(fā)學(xué)生思維，這是善于尋找知識與技能的最佳結(jié)合點的教學(xué)風(fēng)格。在每一位教師的身上，都有一種創(chuàng)造性地對待自己工作的思想火花，但是在一些人身上，它熊熊地燃燒起來，于是就造就出一位對教學(xué)做出不少獨(dú)特貢獻(xiàn)，工作上充滿靈感并取得優(yōu)異成績的教師。教學(xué)需要我們每一位教師的創(chuàng)造性勞動，如果每一位教師都能勤于思考，勇于創(chuàng)新，那么，我們的教學(xué)工作將會走上新的臺階。化學(xué)課堂，一個煥發(fā)著生命活力與潛力的課堂，也必定能成為師生課堂生活的“藝術(shù)殿堂”。在這樣一個藝術(shù)的殿堂里，人的生命將得到盡情的釋放，享受著自由，享受著尊重，享受著平等，讓化學(xué)課堂成為一種藝術(shù)的享受，成為師生共同快樂的園地。讓化學(xué)課堂魅力四射，是我們永恒的美麗追求。

（作者單位：江蘇大豐市大橋第二初級中學(xué)）endprint