夏冰

隨著新課改的逐步深入，高中教學(xué)中的教學(xué)理念和教學(xué)方法及目的都需要更新。由于新課改和傳統(tǒng)教學(xué)存在較大差異，因此在高中教學(xué)中，要適應(yīng)時代發(fā)展要求，落實(shí)新課改規(guī)定，逐步提高教學(xué)水平。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教師方面

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課改提倡引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行觀察、深入實(shí)踐、開展推理及驗(yàn)證，并實(shí)施交流。教師從課堂主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，同時也是教學(xué)效果的促成者。新課改要求教學(xué)中堅(jiān)持開放、民主及科學(xué)的教學(xué)理念，這就要求教師的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。部分教師由于長期運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以至于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，未嚴(yán)格落實(shí)新課改的要求，未盡到教學(xué)引路人的職責(zé)。

2.學(xué)生方面

新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，規(guī)定在教學(xué)中要將學(xué)生作為中心，要尊重學(xué)生的主體地位。由于教學(xué)體制存在的弊病病，以至于新課改開始后，高中數(shù)學(xué)教師開始給予學(xué)生較為自由的發(fā)揮空間。而學(xué)生自認(rèn)為是自我地位的提升，便開始對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法提出疑問。部分學(xué)生無法配合教師的合理教學(xué)，認(rèn)為教師對新課改教學(xué)手段的控制就是約束自己，長此以往，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。

3.教材方面

新課改實(shí)施后，高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容發(fā)生較大變化，在新教材中降低了“三角函數(shù)”及相關(guān)知識的難度，同時增加了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識和導(dǎo)數(shù)知識。教師完成課堂教學(xué)后，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時間來分析技術(shù)性不強(qiáng)但計(jì)算量龐大的數(shù)學(xué)題，如此一來，造成時間和精力的浪費(fèi)。此外，新課改后，高中數(shù)學(xué)難度普遍提高，絕大部分內(nèi)容都是依據(jù)城市高中生的數(shù)學(xué)素質(zhì)來編寫的，很少顧及到農(nóng)村地區(qū)及數(shù)學(xué)素質(zhì)較差學(xué)生的實(shí)際情況。例如，在算法的初級內(nèi)容中，包含大量的計(jì)算機(jī)語言知識，該內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性和專業(yè)性，同時需要較強(qiáng)的抽象思維能力。這對于計(jì)算機(jī)知識水平不高的高中生來講，學(xué)習(xí)壓力較大。高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)內(nèi)容同時也隨之增加，教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，只能依照計(jì)劃持續(xù)教學(xué)，而對于學(xué)生是否真正理解、是否真正消化卻無暇顧及，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

1.轉(zhuǎn)變思想，改變教學(xué)策略，尊重學(xué)生主體地位

隨著新課改的深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要讓學(xué)生成為主體。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮知識引路人的作用，引導(dǎo)學(xué)生邁入數(shù)學(xué)知識的殿堂。通過對課堂關(guān)鍵知識點(diǎn)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展深入分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我挖掘，通過教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來不斷提升自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可采用“自主合作探究”的教學(xué)模式，由教師引入課堂主題，由學(xué)生開展探索，而在課后布置生活中的數(shù)學(xué)探索活動，讓學(xué)生在無形中提升自己自主學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，按照新課改要求，要注重學(xué)生的主體地位，這并不意味著學(xué)生就是課堂的掌握者。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無味感，積極配合教師開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。針對不同層次的學(xué)生，要采取不同的教學(xué)方法。讓學(xué)生互幫互助，共同提升數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)水平。

3.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，創(chuàng)造性使用教材

新課改教材存在一定的問題，但這絕非是單純教材內(nèi)容上的問題，同時與學(xué)生數(shù)學(xué)知識接受水平和教師教學(xué)手段都有一定關(guān)系。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)基本素質(zhì)要求，立足于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，即用數(shù)學(xué)教材教書，但不僅僅傳授教材上的書本知識。對于教材中和學(xué)生實(shí)際情況相關(guān)性不大的，要適當(dāng)進(jìn)行刪減；對于課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容，要進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。教師要善于把握數(shù)學(xué)教學(xué)的“度”，例如對于函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，要循序漸進(jìn)，分層實(shí)施教學(xué)，確保各層次學(xué)生都能理解數(shù)學(xué)知識、能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

（作者單位：江蘇海門市三廠中學(xué)）endprint