劉玉濤

摘 要 本文首先分析了在思想政治課中運(yùn)用案例教學(xué)法的必然性，接著闡述了案例教學(xué)的實施意義，然后介紹了案例教學(xué)法的實施步驟，最后指出了采用案例教學(xué)要注意三對關(guān)系。

關(guān)鍵詞 思想政治課 案例教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Case Method Analysis of Ideological and Political Course

LIU Yutao

（College of Marxism， Shandong Agricultural University， Taian， Shandong 271018）

Abstract This paper analyzes the use of the case teaching method in the ideological and political course of inevitability， then explained the significance of the implementation of case teaching， and then describes the implementation steps of case method， concluded that the use of case teaching should pay attention to the relationship between the three.

Key words ideological and political course； case teaching； teaching methods

隨著新一輪思想政治課（以下簡稱思政課）改革的展開與新課程方案的實施，有相當(dāng)多的教師把案例教學(xué)運(yùn)用到思政課中并受到了學(xué)生們的歡迎。案例教學(xué)是指：“在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法”。①與傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)具有自身獨特的優(yōu)勢，它“以案論理、活化教學(xué)內(nèi)容，討論為主、調(diào)動學(xué)生的主體性”，②把抽象枯燥的理論變得趣味十足，從而最終提高思政課的實效性、吸引力和感染力。

1 思政課案例教學(xué)法的必然性

1.1 課程特點決定了必須實行案例教學(xué)

在思政課中運(yùn)用案例教學(xué)首先是由該課程的特點決定的。應(yīng)該說，思政課的一個特點就是具有一定的理論性和概括性。從教材的內(nèi)容來看，課本中充斥著大量的范疇、觀點和原理并且抽象又枯燥，學(xué)生理解起來非常困難。再從以往的教學(xué)方法來看，許多教師僅僅局限于干巴巴的概念分析、邏輯論證與理論解釋，忽視現(xiàn)實生活，難以被學(xué)生接受。以往的教學(xué)實踐表明這種“理論教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，很難贏得他們的思想共鳴，甚至反被誤解為是一種說教而產(chǎn)生抵觸情緒、逆反心理?！雹?/p>

1.2 學(xué)生特點決定了必須實行案例教學(xué)

當(dāng)代學(xué)生是在社會轉(zhuǎn)型與多種文化的時代背景下成長起來的，他們個性鮮明、敢于創(chuàng)新，有著極強(qiáng)的自主性意識和表現(xiàn)欲望。傳統(tǒng)思政課那種“灌輸式”、“填鴨式”老套模式他們是相當(dāng)?shù)姆锤泻蛥拹旱摹６咐虒W(xué)注重學(xué)生、注重過程和注重交流的優(yōu)點可以很好地改善這種困境，有力地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，從而有效地提高馬克思主義理論的說服力和感染力。

2 在思政課中運(yùn)用案例教學(xué)法的實施意義

（1）案例教學(xué)有助于貫徹理論聯(lián)系實際的原則。馬克思主義認(rèn)為，正確的理論必須結(jié)合具體的情況并根據(jù)現(xiàn)存條件加以闡明和發(fā)揮。思政課的理論知識常常是艱澀枯燥的，而案例教學(xué)通過具體生動的事例，結(jié)合各種實際情況，做到深入淺出，通俗易懂，提高學(xué)生對理論的接受度。（2）案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思政課程的知識點既多又難，以往的教學(xué)模式大多數(shù)是“一言堂”式的，教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生成為被動的接受者，其結(jié)局就是課堂效果極其沉悶和乏味。案例教學(xué)把師生的主次關(guān)系顛倒過來，學(xué)生自己通過案例的分析和思考得出基本原理，這種參與互動的教學(xué)方法使學(xué)生成為能動的主體，激發(fā)了他們的活力和興趣。（3）案例教學(xué)可提升學(xué)生分析、解決問題的能力。思政課的一個教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本原理去分析和解決各種各樣問題的能力，案例教學(xué)正好能夠?qū)崿F(xiàn)這個目標(biāo)。通過案例的呈現(xiàn)，學(xué)生需要積極地思考，全面辯證深入地探索事物的本質(zhì)和特點，并以此為基礎(chǔ)想出解決問題的具體方法。運(yùn)用案例教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比研究效果已經(jīng)被某些學(xué)者初步驗證。④

3 思政課案例教學(xué)法的實施步驟

3.1 課前準(zhǔn)備典型的案例

教學(xué)案例的選擇是否得當(dāng)關(guān)系到整個案例教學(xué)過程的成敗，因此這個環(huán)節(jié)非常重要。思政課的內(nèi)容是很豐富的，但是課時數(shù)卻有限，所以案例必須緊緊圍繞大綱規(guī)定的教學(xué)重點和難點來設(shè)計，做到少而精。合適的案例必須滿足這些條件：內(nèi)容真實客觀；主題鮮明深刻；背景清晰全面。還要估計到課堂上呈現(xiàn)案例后可能出現(xiàn)的各種情況，包括問題怎樣設(shè)計，學(xué)生怎樣討論等。教師在課前準(zhǔn)備案例的時候，一定要緊扣時代發(fā)展的脈搏，跟蹤全球發(fā)生的熱點問題，尤其是我國社會主義建設(shè)中出現(xiàn)的難點問題要特別注意。

3.2 課中案例的討論和分析

在課堂上怎樣讓學(xué)生分析和討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。案例教學(xué)參與式的特點使教師的角色發(fā)生了變化，其主要作用是啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，而學(xué)生則變成了真正的主角，他們可以暢所欲言，自由辯論。通過這種互動式的教學(xué)，學(xué)生不再是被動接受知識，而是通過思考最終獲得解決問題的方法和能力。討論不可避免會產(chǎn)生不同意見，因此，教師要對學(xué)生的正確認(rèn)識和獨到見解給予充分肯定，對觀點出現(xiàn)偏差的學(xué)生不能急于進(jìn)行批評，要及時把學(xué)生的討論引入正軌。⑤

3.3 課后案例的總結(jié)和評價

案例教學(xué)的落腳點就是對整個過程和學(xué)生發(fā)言進(jìn)行歸納和點評。在課后，教師要對學(xué)生討論產(chǎn)生的觀點和認(rèn)識做精簡恰當(dāng)?shù)脑u價，把暴露的問題在分析的基礎(chǔ)上糾正過來，把閃光的思想火花進(jìn)一步引申和升華，努力拓寬學(xué)生的思路。案例教學(xué)決要通過“從感性上升到理性”的原則得出普遍性的結(jié)論，把具體事例隱藏的價值提升到馬克思主義的普遍理論上來，幫助學(xué)生最終學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的基本方法、基本觀點和基本立場去認(rèn)識和處理各種問題。

4 采用案例教學(xué)要注意三對關(guān)系

4.1 案例與舉例

舉例是一種傳統(tǒng)輔助的教學(xué)手段，當(dāng)在講解某個抽象的知識點而學(xué)生不得要領(lǐng)的時候，教師一般會通過列舉若干具體的事例來說明和解釋它。所以，舉例教學(xué)與案例教學(xué)存在明顯的差異。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生是平等互動的關(guān)系，學(xué)生積極踴躍的參與既活躍了課堂氛圍，又鍛煉了他們各方面的能力，教學(xué)效果可見一斑。相反，舉例教學(xué)中師生關(guān)系則是一種不平等的主次關(guān)系，學(xué)生依然是被動的受體，課堂氣氛沉悶無趣，教學(xué)效果可想而知。

4.2 案例與理論

案例與理論的關(guān)系辯證統(tǒng)一的。在思政課教學(xué)中，運(yùn)用案例的最終目的是讓學(xué)生掌握理論，反之，如果就事論事，就會舍本逐末。理論教學(xué)依然還是思政課常用的方法，沒有一定的理論知識作基礎(chǔ)和指導(dǎo)，不把馬克思主義的基本原理作為堅持的方向，案例教學(xué)就會本末倒置，嘩眾取寵。因此，我們要辯證地認(rèn)識和處理好兩者的關(guān)系，這樣才有可能獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。

4.3 案例與其他教學(xué)方法

案例教學(xué)法就像任何事物一樣既有優(yōu)點，也有不足和缺陷。因此，思政課的其他教學(xué)方法，比如啟發(fā)式、觀摩式、情景式、體驗式等在思政課的教學(xué)中也是不能忽視的，它們與案例教學(xué)法相輔相成、相互結(jié)合，將會極大地提高馬克思主義思政課教學(xué)的水平和效果。

注釋

① 鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].華東師范大學(xué)出版社，2000：61.

② 戴艷軍等.思想政治教育案例分析[M].高等教育出版社，2001：13-15.

③ 黃偉力.應(yīng)把案例教學(xué)引入"馬克思主義哲學(xué)原理"課[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2000（10）：21-23.

④ 張鳳華，張曉靜.運(yùn)用案例教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式對中醫(yī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行心電圖診斷教學(xué)的效果對比研究[J].中醫(yī)教育，2010（6）：60-61.

⑤ 劉巍.農(nóng)科院校"馬克思主義基本原理概論"案例教學(xué)研究[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2012（4）：75-78.