魯明兵

摘 要 地理教學中要注重培養(yǎng)學生將學到的地理知識與生活、社會密切聯(lián)系的意識和習慣。教學生活化是新課改提出的基本理念，怎樣在思想品德課教學中體現(xiàn)理念呢？筆者就中學地理教學中貼近生活、跳出生活、回歸生活三個側面談了自己的主張。

關鍵詞 中學地理 教學生活化 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On the Use of Life Teaching in Secondary Schools Geography

LU Mingbing

（Gong'an Nanzha Middle School， Jingzhou， Hubei 434305）

Abstract In geography teaching， students will learn to focus on geographic knowledge and life， closely linked to social consciousness and habits. Teaching life is the basic idea of the proposed new curriculum， how to embody the concept of the ideological and moral teaching as well？ The author talks about his ideas close on geography teaching in life， out of life， to return to life three sides.

Key words junior geography； life teaching； innovation ability

1 貼近生活，拉近地理教材與生活的距離

從地理教材入手，使教學情境生活化，就是根據(jù)教材內(nèi)容，把教學的內(nèi)容跟真切的生活內(nèi)容相聯(lián)系，強化學生的生活體驗，加強地理教學的實踐性和開放性，使學生在生活中或生活化的情境中學習地理，并將地理知識和能力在實際生活中加以創(chuàng)造性地運用，從而提高學生的地理素養(yǎng)和生活質量。

導入新課的生活化，可以使課堂教學流暢跌宕，充滿魅力。 例如“水資源”一節(jié)，教師引導學生讀“非洲災區(qū)的兒童”一圖后，設計了如下導語：現(xiàn)在人類正面臨水資源的威脅，全世界現(xiàn)有40多個國家淡水資源嚴重不足，在發(fā)展中國家，每天約有2.5萬人，是死于因飲用不潔凈的水造成的疾病。如果人類不保護水資源，人類所能看到的最后一滴水，將是人類自己的眼淚。你知道水有哪些用途嗎？此則引言激發(fā)了學生的學習情緒，造成一種期待的心理，使學生處于最佳的思維狀態(tài)。比如在教學《城市化過程對地理環(huán)境的影響》，我安排了一組照片《家鄉(xiāng)巨變》對比公安城區(qū)的發(fā)展變化。讓學生運用地理知識解決生活實際問題，既對地理內(nèi)容進行了拓寬，又激發(fā)了學生的學習熱情，激發(fā)了課堂的活力，同時也達到學習地理的最終目的。

2 跳出生活，提升地理教材理性認識

地理生活化課堂教學，就是在地理課教學中要重視學生的生活實際，從學生身邊的生活瑣事，尋找教學的切入點以求得理論與實際的最佳結合。它至少應該包含兩層含義，一是課堂教學內(nèi)容要力求體現(xiàn)學生生活，并能夠有效指導學生生活，為學生的健康成長服務； 二是課堂教學形式——學生學習活動的組織形式——必須是學生所喜聞樂見的，必須是學生憑借生活經(jīng)驗能夠容易感知和有效參與的。如在講“地球自轉引起太陽東升西落”時，可以“坐車時感覺樹木、房子向后退”為例子；講“正午太陽高度角的大小變化”時，舉例在居民樓頂安裝太陽能熱水器，需要考慮安裝角度、采光度、樓高、樓間距等地理因素。學習有關土地資源的利用與保護時，要求學生觀察周圍環(huán)境，實地考察，聯(lián)系實際以“土地資源——警鐘長鳴”為題寫一篇演講稿，在全班演講后，評出一、二、三等獎。大家興趣很高，查資料、問老人、觀情況，寫出了水平較高的演講稿。有的談到本地制革廠、粉絲廠、紙廠的污水排放，使河湖魚蝦大量死亡，土壤受到嚴重污染。還有談到耕地面積減少，工廠及民用房屋占用耕地越來越多，另外過多的高速公路網(wǎng)，各類園區(qū)的開發(fā)“吃掉”了中國高貴的土地資源。他們還利用書上知識得出：現(xiàn)在中國人均耕地面積只相當于世界人均水平的42%，而我國土地后備資源不足，耕地的減少，人們的糧食問題就會受到危險。通過生動的演講，學生知道保護土地資源的重要性。這比教師滿堂灌強制死記硬背的效果要好很多！通過教學情景生活化，提供給學生大量的鮮活事件尤其是能夠引起他們興趣的事物和活動，特別是具有實際操作和實驗的活動，豐富了各類刺激，增加了刺激的次數(shù)和強度，強化了知識的重現(xiàn)和輸入，達到了鞏固知識、培養(yǎng)情操的目的；通過學習的行動化，調(diào)動學生看、聽、做、想、說，自主探究，讓學生“玩”起來、“動”起來、“活”起來，既培養(yǎng)了技能、思維方法，也養(yǎng)成了良好的習慣，為學生的終身學習和將來的生活方式奠定了基礎。

3 回歸生活，重在實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學習地理的目的就是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。在親身體驗中，學會問題解決的方法，培養(yǎng)科學的情感體驗，提高實踐和創(chuàng)新能力，這樣才有利于學生的終身學習和未來的發(fā)展。讓學生做一些貼近生活的作業(yè)，學生會很樂意去做，而且完成得很出色。學生在完成作業(yè)過程中能靈活地運用所學知識，且作業(yè)形式多種多樣，體現(xiàn)了各自的聰明才智，既鞏固了所學知識，又充分發(fā)揮了學生的潛力和個性，讓他們體會到了成就感和滿足感。

教育家陶行知先生的“生活教育”理論認為“生活即教育”，它為我們指明了地理教學活動的方向。地理就在你的身邊，生活需要地理，地理與每個人的生活息息相關。因此，用于鞏固學習內(nèi)容、提高能力的練習與作業(yè)應避免為練習而做練習，為做作業(yè)而布置作業(yè)。教師在布置練習、作業(yè)時應精心設置生活化情境，能使學生在真實的問題情境中進行自主探索和自主學習，從而獲得認識、感悟、促進學生對知識的主動建構。例如，在布置“如何用手表和太陽定方位”的作業(yè)時，可以這樣設計；如果遇險者沒有地圖和指南針，也找不到可靠的地理參照物，如何在白天利用手表和太陽來分辨方向呢？然后引導學生運用如下方法：將手表平放，時針指向太陽（光線射來的方向），并想象有一條線把時針與12點的夾角平分。比方說，如果是上午8點，分角線會通過10點。如在南半球時，這條分角線所指的方向即為正北方；在北半球時，這條分角線所指的方向即為正南方 。

在講自然水資源時，學生對“水資源短缺需要治理、保護”這個知識點不太認同，于是就開展了一個水資源調(diào)查活動。以村、鎮(zhèn)為單位組成調(diào)查小組，調(diào)查村、鎮(zhèn)附近的水資源狀況到底如何。經(jīng)過一段時間的調(diào)查，學生得到很多有價值的信息。李同學說：“通過對某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的走訪調(diào)查，全街約有水塘、魚池351個，約有七千多畝，水庫32座，面積約有五千畝，抽水機站18個。轄區(qū)內(nèi)20多個村，基本每個村都有10多個水塘、魚池，一座以上的水庫。還有一位同學調(diào)查得知：某街原塘堰面積9670畝，現(xiàn)為6177畝，下降了4%，原湖泊面積60794畝，現(xiàn)為58982畝，所以水資源總量在下降，在減少。我們要保護水資源節(jié)約用水?！倍鄶?shù)同學說：“村、鎮(zhèn)還停留在原始的灌溉方式（大水漫灌），雖然村中有水庫，水源也很豐富，但是土地較多，灌溉面積很大，浪費嚴重。”還有同學說到：“我覺得降雨量減少是造成我街水資源總量減少的主要原因。受全球大氣候變暖的影響。自2005年以來，我鎮(zhèn)降雨量逐年下降，如2011年1237mm；2012年1218mm；2013年1078mm；2013年降雨量只占5年均降雨量1200mm的90.85%?！睂W生結合調(diào)查實踐暢所欲言，順理成章的就有了自己深刻真實的見解，從而達到了水到渠成的教學效果。

隨著新課程改革的不斷深入，“回歸生活”，“貼近生活”——地理生活化的教學越來越顯得重要。地理課堂只有引領學生重走文本生活，走進現(xiàn)實生活，喚起切身的生活體驗，展開直接的、面對面的生活交往，地理教學才能成為活水之源；否則，如果脫離了生活，就地理而地理，地理就會受人厭棄，地理教學就不會有一個敞亮的明天。

參考文獻

[1] 朱慧.淺析高中地理的生活化教學策略.新課程學習（下），2013（9）.