趙秀娟 曹耘心

摘 要 本文針對(duì)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法存在的問(wèn)題，從學(xué)校、教師兩方面提出了解決的建議：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的再教育，為教師進(jìn)行教改提供經(jīng)費(fèi)和制度支持；教師應(yīng)向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變、改革案例教學(xué)法、對(duì)主要術(shù)語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)、舉辦時(shí)事辯論會(huì)和專題講座。

關(guān)鍵詞 國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法 改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Teaching Methods Reform of International Economics for

Applied Undergraduate Colleges and Universities

ZHAO Xiujuan， CAO Yunxin

（Guangzhou University Sontan College， Guangzhou， Guangdong 511370）

Abstract Aiming at the problems with teaching methods of international economics for applied undergraduate colleges and universities， this paper puts forward some suggestions to solve the above problems from the aspect of schools and teachers respectively： Universities should strengthen the re-education of teachers and supply necessary funding and regulations supports for teachers' educational reform； Teachers should shift to "give priority to learning"， reform the case teaching methods， adopt bilingual teaching for the important expertise and hold current issues debates and seminars.

Key words international economics； teaching methods； reform

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷融入全球經(jīng)濟(jì)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的地位日益提高，已成為我國(guó)大多數(shù)本科院校包括應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和國(guó)際金融專業(yè)的專業(yè)必修課。應(yīng)用型本科院校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，但應(yīng)用性本科院校的學(xué)生跟研究型大學(xué)的學(xué)生一樣，也必須在完成畢業(yè)論文后才可以拿到畢業(yè)證和學(xué)位證。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的缺失一方面影響了學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的能力，另一方面造成學(xué)生畢業(yè)論文水平的下降，還對(duì)部分學(xué)生的進(jìn)一步深造帶來(lái)障礙。鑒于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理論性和前瞻性較強(qiáng)，有助于學(xué)生進(jìn)行論文選題與撰寫(xiě)，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出一些國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法改革的建議，希望引起教師同行對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)以及其他理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革的重視，改革現(xiàn)有教學(xué)方法，讓學(xué)生切實(shí)有所收獲，提高理論水平，并進(jìn)而提高應(yīng)用能力。

1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法存在的問(wèn)題

（1）教師“填鴨式”教學(xué)，忽略學(xué)生的主體性。首先，講授法是我國(guó)傳統(tǒng)的授課方法，無(wú)論是教師還是學(xué)生都已對(duì)其產(chǎn)生了“路徑依賴”，沒(méi)有人覺(jué)得有問(wèn)題。其次，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究對(duì)象有國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際收支理論、匯率理論、要素的國(guó)際流動(dòng)、國(guó)際投資理論、開(kāi)放的宏觀經(jīng)濟(jì)均衡等，內(nèi)容很多，教師可以很好地控制教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也不擔(dān)心教師發(fā)問(wèn)，因而在課前也不必查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)壓力較小。最后，由于校方出于節(jié)約成本的考慮，班級(jí)的人數(shù)通常在設(shè)定在50人左右，有時(shí)候還安排合辦上課，不利于教師與學(xué)生的互動(dòng)。

（2）案例教學(xué)法使用不多，且案例不夠典型。目前市面上國(guó)內(nèi)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教科書(shū)中案例很少，這樣就導(dǎo)致國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)案例使用不足的問(wèn)題。國(guó)外國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材有案例，但案例是國(guó)外的情況，與中國(guó)的聯(lián)系不大，有些教師通常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者文獻(xiàn)找中國(guó)的案例，往往難以找到系統(tǒng)和典型的案例。

（3）雙語(yǔ)教學(xué)法要么不采用，要么采用了但是效果不佳。一些學(xué)校因?yàn)槿狈ι想p語(yǔ)課程的教師沒(méi)有對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)課程，但由于教材的選擇、學(xué)生外語(yǔ)水平、學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等問(wèn)題，學(xué)生的接受度不高，教學(xué)效果并不好。

（4）缺乏對(duì)最新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的討論和辯論，不注重培養(yǎng)學(xué)生的全球化意識(shí)和國(guó)際視野。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，各高校在課時(shí)的設(shè)置上通常不安排實(shí)踐學(xué)時(shí)，教師在授課時(shí)遵照大綱的要求，不會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行討論或組織辯論賽。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得我們必須在一個(gè)開(kāi)放的框架下思考問(wèn)題，國(guó)外的經(jīng)濟(jì)事件如美國(guó)的量化寬松貨幣政策、財(cái)政懸崖問(wèn)題，歐盟的長(zhǎng)期再融資操作都或多或少會(huì)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)影響，而這次都是書(shū)本上沒(méi)有的，教師在上課的時(shí)候一般以書(shū)本為中心，不注重對(duì)時(shí)事的講解。

2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法改革的建議

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程，主角不僅僅是教師，學(xué)校的作用尤其不能忽視。筆者結(jié)合自身近五年的教學(xué)經(jīng)歷提出如下的建議：

2.1 對(duì)學(xué)校的建議

（1）加強(qiáng)對(duì)教師的再教育。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的快速發(fā)展，知識(shí)也在不斷發(fā)展，教師們作為知識(shí)的傳播者，需要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以國(guó)際貿(mào)易理論為例，傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)把在上世紀(jì)80年代以Krugman為代表一批學(xué)者基于規(guī)模經(jīng)濟(jì)和不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)提出的新貿(mào)易理論作為國(guó)際貿(mào)易的前沿理論，而遺漏了在21世紀(jì)初Melitz基于企業(yè)的異質(zhì)性提出的新新貿(mào)易理論。一些比較年輕的老師因在讀研究生的時(shí)候接觸到最新的東西能夠?qū)⒆钚碌睦碚搨鞑ソo學(xué)生，但是有一些教師因?yàn)楫厴I(yè)較早，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)校為這些教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如請(qǐng)校外專家來(lái)講學(xué)，或者鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位或者實(shí)行訪問(wèn)學(xué)者制度，讓教師有機(jī)會(huì)去校外接受再教育，為不影響工作，可以選擇市內(nèi)的高校讓教師進(jìn)行訪學(xué)。

（2）為教師進(jìn)行教學(xué)方法改革提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。如同我國(guó)的改革是有代價(jià)的一樣，教學(xué)方法的改革是有成本的，如邀請(qǐng)知名企業(yè)家或者校外甚至國(guó)外專家來(lái)做講座，即使對(duì)方是義務(wù)來(lái)做講座的，我們需要支付對(duì)方必要的車馬費(fèi)，這些講座對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)具有很大的正外部性，如可以提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，進(jìn)而吸引更多的學(xué)子前來(lái)讀書(shū)等，而有關(guān)費(fèi)用由任課教師本人來(lái)承擔(dān)的話是不合理的，因此學(xué)校要為教學(xué)方法的改革提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。

（3）為教師進(jìn)行教學(xué)方法改革提供恰當(dāng)?shù)闹贫戎С帧Ｊ紫纫薷娜瞬排囵B(yǎng)方案，增加國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)，這樣教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如舉辦時(shí)事辯論賽的話就有了依據(jù)。其次，教務(wù)處要為實(shí)踐課的時(shí)間安排提供適度的靈活性。以實(shí)施辯論賽為例，任課教師可以把整個(gè)年級(jí)的人按班級(jí)進(jìn)行分組，連續(xù)進(jìn)行為期三個(gè)小時(shí)的兩場(chǎng)辯論賽，這樣的話時(shí)間跟正常上課的時(shí)間就不同了。教務(wù)處在為教師排課和計(jì)算課時(shí)的時(shí)候就不能過(guò)于死板。最后，有關(guān)教學(xué)方法改革成功與否的衡量。筆者認(rèn)為只要學(xué)生認(rèn)為通過(guò)教學(xué)改革提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改進(jìn)了學(xué)習(xí)效果就視為教學(xué)改革取得了成功，至于教學(xué)過(guò)程是否符合學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理規(guī)定，如準(zhǔn)時(shí)的上下課規(guī)定就不要考慮了。

2.2 對(duì)教師的建議

（1）指導(dǎo)思想從“以本為本”向“以人為本”轉(zhuǎn)變，從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。教師的思想轉(zhuǎn)變決定了教師的行動(dòng)，教師要意識(shí)到在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)處于不斷發(fā)展中的課程來(lái)說(shuō)，即使教師充分利用每一分鐘為學(xué)生講完整本書(shū)，總是有講不到的知識(shí)點(diǎn)，因此好的教師不是知識(shí)的搬運(yùn)工，而是要積極思考如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（2）改革案例教學(xué)法，大量使用具有代表性、時(shí)效性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的案例。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些分析工具和模型去研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸，其難度比西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的難度要高。學(xué)生由于對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)以及數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得不透徹，因而看到模型和圖形就覺(jué)得學(xué)不會(huì)，慢慢就失去了興趣。考慮到應(yīng)用型本科院校的學(xué)生畢業(yè)后大部分走向工作崗位，所以筆者建議以典型的案例來(lái)說(shuō)明有關(guān)現(xiàn)象。如講到國(guó)際貿(mào)易理論與政策的時(shí)候使用有關(guān)“比較優(yōu)勢(shì)陷阱”的材料，同時(shí)讓學(xué)生思考中國(guó)的廉價(jià)勞動(dòng)力對(duì)中國(guó)融入全球化到底起到了什么積極的作用，有沒(méi)有副作用等。講到國(guó)際資本流動(dòng)的時(shí)候列舉中國(guó)一些富豪、明星向國(guó)外移民的案例，同時(shí)讓學(xué)生思考其原因及影響。如講到反傾銷時(shí)，可以使用舊但是經(jīng)典的中國(guó)蘋(píng)果汁出口遭遇美國(guó)反傾銷的案例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位”的重要性，如何選擇“替代國(guó)”，反傾銷稅率的計(jì)算乃至企業(yè)對(duì)反傾銷的反應(yīng)情況是如何影響到美國(guó)制定的反傾銷稅率的。

（3）舉辦有關(guān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)事件的討論課、時(shí)事辯論會(huì)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以不定期地組織討論課，如歐洲小國(guó)塞浦路斯政府對(duì)銀行超過(guò)10萬(wàn)歐元存款的征稅問(wèn)題，已經(jīng)過(guò)世的撒切爾夫人在上世紀(jì)80年代的經(jīng)濟(jì)政策如何，博鰲亞洲論壇為什么這么“熱”，TPP將會(huì)給中國(guó)帶來(lái)什么，多哈回合談判陷入僵局的原因等。另外，可以針對(duì)一些有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)定期舉辦一些時(shí)事辯論賽，如調(diào)控經(jīng)濟(jì)最優(yōu)的是貨幣政策還是財(cái)政政策，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和環(huán)境保護(hù)哪個(gè)更重要，上海建自由貿(mào)易區(qū)是否會(huì)威脅到香港的經(jīng)濟(jì)地位等。

（4）對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要術(shù)語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生而言，中文的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)比較難懂了，如果再采用英文版，就會(huì)使得一大批英語(yǔ)不好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，解決辦法就是對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的重要術(shù)語(yǔ)，如貧困化增長(zhǎng)（immiserizing growth）、傾銷（dumping）、自由貿(mào)易區(qū)（FTA）、跨太平洋伙伴關(guān)系協(xié)議（TPP）等進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在看相關(guān)文獻(xiàn)的時(shí)候能看得懂即可，其余部分使用中文教學(xué)即可。

（5）舉辦國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)專題講座，邀請(qǐng)一些企業(yè)家或者知名學(xué)者來(lái)做報(bào)告。目前普遍在企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，還聘請(qǐng)校外企業(yè)家擔(dān)任畢業(yè)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。教師要和企業(yè)家保持一定的聯(lián)系，及時(shí)聽(tīng)取企業(yè)家的聲音，看企業(yè)家需要什么樣的人才，根據(jù)企業(yè)家的需求修改自己的教學(xué)內(nèi)容。講座是一個(gè)獲取知識(shí)的良好平臺(tái)，教師要邀請(qǐng)企業(yè)家來(lái)學(xué)校做講座，讓企業(yè)家跟學(xué)生面對(duì)面交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)家的需求，制定自己的未來(lái)規(guī)劃。另外，教師還要積極聯(lián)系校外的知名學(xué)者，并定期邀請(qǐng)知名專家來(lái)為學(xué)生做講座，傳播最新的研究成果。

基金項(xiàng)目：廣州大學(xué)松田學(xué)院2012年度教育教學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：2012014）

參考文獻(xiàn)

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