趙建新

摘 要 目前，3DMAX所涉及的領(lǐng)域十分廣泛，其功能強大，常被應(yīng)用于建筑、室內(nèi)設(shè)計等領(lǐng)域的三維效果制作和繪畫中，成為各大院校普遍開設(shè)的課程。在各個院校開始對課程教學(xué)實施改革的前提下，支架式教學(xué)被逐步應(yīng)用到3DMAX課程教學(xué)中去。那么，支架式教學(xué)是如何應(yīng)用到3DMAX課程教學(xué)中去的呢？這是本文所講的重點。

關(guān)鍵詞 支架式教學(xué) 3DMAX課程 應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Application of Scaffolding Teaching in 3DMAX Course Teaching

ZHAO Jianxin

（Hubei Water Resources Technical College， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract Currently， the areas involved in a wide range of 3DMAX， it's powerful， often used in the production of three-dimensional effects and painting architecture， interior design and other areas， and the creation of major institutions become common curriculum. Under the premise of various teaching institutions began to implement reforms， scaffolding instruction is gradually applied to teaching 3DMAX go. So， scaffolding teaching is teaching how to apply to 3DMAX go of it？ This is the focus of this article.

Key words scaffolding teaching； 3DMAX； course； application

3DMAX，全稱為3D Studio MAX，是當(dāng)今世界使用最廣泛且影響最大的三維動畫設(shè)計與制作軟件之一，其發(fā)展空間比較廣闊。因此，我國很多院校也陸續(xù)開設(shè)3DMAX課程。然而，在3DMAX的課程教學(xué)中，各個院校普遍實施支架式教學(xué)。那么，什么是支架式教學(xué)呢？

1 支架式教學(xué)的簡要分析

關(guān)于支架式教學(xué)的概念，學(xué)術(shù)界眾說紛紜，還沒有統(tǒng)一的界定概念。一些學(xué)者習(xí)慣從教學(xué)策略方面出發(fā)對支架式教學(xué)進(jìn)行界定。還有一些學(xué)者是從教學(xué)理念對其進(jìn)行界定，稱支架式教學(xué)是在社會建構(gòu)主義的思想影響下產(chǎn)生的，是一種促進(jìn)師生交往的基本途徑?？傊?，支架式教學(xué)是建構(gòu)主義提出的一種較為重要的教學(xué)方法。

支架式教學(xué)講求的是一個完整的過程，支架式教學(xué)具有的一定的依存性、退去性、責(zé)任轉(zhuǎn)移性。比如教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)，教師實施教學(xué)和教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)都要依存于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，其關(guān)鍵在于教師對學(xué)生已有的學(xué)習(xí)，生活經(jīng)驗和學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來，教師能夠及時作出科學(xué)診斷。這就是支架式教學(xué)的依存性。如果教師為學(xué)生提供了有益于他們進(jìn)步的支架后，就應(yīng)該考慮適時退出。而支架的退去依然和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)有關(guān)，這就表現(xiàn)出支架式教學(xué)的退去性。責(zé)任轉(zhuǎn)移就是在多次搭建和退出支架的過程中，學(xué)生能夠真正獲得某種能獨立完成某項任務(wù)，這就體現(xiàn)出支架式教學(xué)的責(zé)任轉(zhuǎn)移。

2 支架式教學(xué)在3DMAX課程教學(xué)中的應(yīng)用

各個院校開設(shè)3DMAX課程的最終目的，就是通過一系列的實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠借助3DMAX軟件進(jìn)行設(shè)計作業(yè)，它培養(yǎng)的是學(xué)生的動手能力，提高的是學(xué)生的設(shè)計水平。為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇，能夠讓學(xué)生學(xué)到知識之后，充分運用到實際學(xué)習(xí)中，進(jìn)而加強教學(xué)內(nèi)容的實用性和綜合性，新穎性和拓展性，以及可操作性。因此，在3DMAX課程教學(xué)中，采用支架式教學(xué)的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）搭支架的運用。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的問題，并按照“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架稱為搭建支架。比如在學(xué)生基本掌握3DMAX功能之后，他們掌握了較為常用的三維和二維幾何體的創(chuàng)建、參數(shù)及選擇、移動等幾個基本的操作命令，熟悉后可以利用二維圖形創(chuàng)建和編輯的方法制作室內(nèi)空間模型。此時，教師就可以借助這個機會為學(xué)生搭建一個充分發(fā)揮學(xué)生潛能的支架。在教學(xué)過程中，第一步可以把學(xué)生分成若干小組并選出小組長。一切與學(xué)習(xí)有關(guān)的日常事務(wù)都可由組長負(fù)責(zé)。第二步為每組學(xué)生搭建支架，這就要根據(jù)二維圖形創(chuàng)建和編輯的方法，進(jìn)行制作室內(nèi)空間模型。這樣可以促使每組學(xué)生能夠獨立設(shè)計制作。

（2）進(jìn)入情境的運用。進(jìn)入情境在3DMAX課程教學(xué)中的運用，就是將學(xué)生引入到一定的問題情境中。比如說，教師把學(xué)生帶進(jìn)入一個既具有真實情境的模擬室空間內(nèi)。而設(shè)計的準(zhǔn)則就是以客戶的需求為前提，而每組同學(xué)在設(shè)計之前就要先對客戶的需求做好分析，接著進(jìn)行任務(wù)安排，讓各組學(xué)生有一個明確的目標(biāo)。一般情況下，學(xué)生利用二維圖形就可以創(chuàng)建和編輯成制作室內(nèi)空間模型，這是非常重要的內(nèi)容，只有掌握這些子命令，才能夠靈活自如塑造各類造型。這種制作方法可以舉一反三，將它運用到造型模型都可以。同時教師能夠給學(xué)生提供解決問題的線索，也就是教師可以適當(dāng)提供給學(xué)生指導(dǎo)性意見。只有充分進(jìn)入到情境之中，才能夠開拓學(xué)生的思維。

（3）獨立探索的運用。3DMAX課程教學(xué)中獨立探索的運用就是學(xué)生能夠展開自主學(xué)習(xí)活動。每一個小組的每個成員都有各自的分工，為了達(dá)到完美的制作效果，學(xué)生需要配合其他軟件綜合使用，如VR軟件。但是要達(dá)到設(shè)計效果還是學(xué)生獨立探索來完成的。而這個過程中，教師可以作為指導(dǎo)老師從旁指導(dǎo)或加以提示，幫助學(xué)生逐漸沿支架式教學(xué)發(fā)展。需要提醒的一點是，教師的提示不要太多，只需適量引導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的概念框架中繼續(xù)探索。

（4）合作學(xué)習(xí)的運用。小組成員之間及成員和教師之間進(jìn)行協(xié)商和討論的過程，被稱為合作學(xué)習(xí)。這主要是因為思維成果的集體共享才達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)有比較全面正確的理解，最終掌握知識的建構(gòu)。比如說，在各個小組完成各自的任務(wù)后，首先可以將自己的成果展示給其他小組的成員看，讓其他小組的成員提出建議或者修改意見，這樣更有助于增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，同時還可以使自己的能力得到快速提升。其次，小組成員之間可以進(jìn)行統(tǒng)籌安排各種模型的組合或材質(zhì)的搭配等，互相探討每一個構(gòu)造是否合理等方面的問題，這樣更有利于學(xué)生開拓思維，增強學(xué)生的動手能力。

（5）采用合理的考核方式。如果學(xué)生實訓(xùn)，則要在實訓(xùn)期間對其進(jìn)行合理的考核，包括紀(jì)律考核、對待實訓(xùn)的態(tài)度、3DMAX軟件的操作熟練度等進(jìn)行綜合性評分，這樣才能使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的不足之處，讓學(xué)生對自己的技術(shù)操作等方面有一個全面了解，更能讓學(xué)生學(xué)會自我加強，進(jìn)而提高實踐能力。

3 支架式教學(xué)在3DMAX教學(xué)中的優(yōu)勢

采用支架式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）支架式教學(xué)在3DMAX教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。支架式教學(xué)主要以學(xué)生為中心，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神。此時，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變成為一個促進(jìn)者和合作者。在這個過程中，教師為學(xué)生提供了一個他們在未來可以參與的社會情境，同時可以通過提供例子、形成討論等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）支架式教學(xué)在3DMAX教學(xué)中可以提高學(xué)生的動手能力。采用支架式教學(xué)不是讓學(xué)生跟著教師的思路走，而需要學(xué)生在課堂上結(jié)合所學(xué)知識與技能搭建起支架進(jìn)入到情境教學(xué)中，這種方式更有利于學(xué)生接受。同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實際操作能力。當(dāng)學(xué)生在實際問題中思索并解答時，他們所要學(xué)到的知識要比教師在課堂中教授的要多，不僅讓思維得到了鍛煉，還提高了解決問題的能力和獨立思考的技巧，這才能達(dá)到支架式教學(xué)最好的效果。（3）支架式教學(xué)在3DMAX教學(xué)中可以靈活開展教學(xué)。采用支架式教學(xué)可以使學(xué)生和教師之間或?qū)W生和同學(xué)之間建立一個交互方式，可以隨時交流溝通。這種方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式大不相同，使學(xué)生成為教學(xué)的主角。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自由安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以自由進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的交流，從而真正實現(xiàn)靈活多樣的個性化教學(xué)。

4 結(jié)語

總之，支架式教學(xué)在3DMAX課程教學(xué)中主要強調(diào)的是師生之間的關(guān)系應(yīng)以學(xué)生為中心，教師起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。其教學(xué)方法較為注重情境教學(xué)，而教學(xué)評價應(yīng)對學(xué)生的自我評價加以重視。因此，這種教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的弊端。但是，在3DMAX課程教學(xué)中采用支架式教學(xué)，其前提條件是需要教師對課程和學(xué)生完全熟悉和了解，這種教學(xué)模式對教師來說，無疑是一個重大考驗。

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