呂榮綱 丁木惠

摘 要 本論文從高等職業(yè)教育的辦學(xué)特點和培養(yǎng)目標出發(fā)，分析了學(xué)生專業(yè)技能競賽在高職教育教學(xué)中的地位和作用，深入探討建立高等職業(yè)院校技能競賽育人平臺的前提、管理機制和反饋作用機制，為高職院校打造適合自身特色的技能競賽育人平臺提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校 技能競賽 管理機制

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

Research on Management Mechanism of the Students' Professional

Skills Competition in Higher Vocational Colleges

LV Ronggang， DING Muhui

（Yunnan Land and Resources Vocational College， Kunming， Yunnan 650217）

Abstract The article analyzes the status and role of the students' professional skills competition in the education and teaching of higher vocational education starting from the school running characteristics and cultivation purpose of the higher vocational education， probes into the precondition， management mechanism and feedback mechanism of skills competition platform in higher vocational colleges， which will help the higher vocational colleges to establish suitable educational platform of skills competition with their own characteristics.

Key words higher vocational colleges； students' professional skills competition； management mechanism.

1 技能競賽在高等職業(yè)教育的地位和作用

高等職業(yè)教育是隨現(xiàn)代高新科技產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)技術(shù)體系的發(fā)展而興起的一種新的教育類型，它兼具高等教育特性和職業(yè)教育特性。中國高等職業(yè)教育近二十年來發(fā)展迅猛，已經(jīng)成為高等教育的生力軍。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的、為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才，或稱高層次職業(yè)技術(shù)人才。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，是各高等職業(yè)院校的根本問題。因此，服務(wù)地方、就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、實踐為主、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合成為高等職業(yè)教育的基本特點。就傳統(tǒng)教育教學(xué)而言，理論教學(xué)、實驗實訓(xùn)、校園活動是培養(yǎng)學(xué)生的三個基本育人平臺。隨著高職教育的發(fā)展和人們認識的深入，學(xué)生專業(yè)技能競賽成為新的育人平臺。它是實踐教學(xué)的重要組成部分，在內(nèi)容上具有專業(yè)教學(xué)的特點，在形式上具有校園活動的特點，發(fā)揮著“以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的重要作用。①

2 高等職業(yè)院校中學(xué)生專業(yè)技能競賽的管理機制

2.1 院校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)系部重視是管理的重要前提

中國高等職業(yè)院校采取的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校（院）長負責制，也就是說，是采取行政管理體制而非學(xué)術(shù)管理體制，在教學(xué)工作中有明顯的行政導(dǎo)向性。因此，院校領(lǐng)導(dǎo)對技能競賽的認識和重視，在很大程度上影響著各系部和專業(yè)教研室的態(tài)度。系部負責人常常是各種技能競賽活動的基層組織者和管理者，指導(dǎo)教師和學(xué)生則是技能競賽的直接參與者和操作者。他們在技能競賽活動中需要投入較大的體力和精力，承擔較大的風險和壓力。如果沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持和激勵，是很難長期持續(xù)的。競賽一般需要經(jīng)費，雖然有時有企業(yè)贊助，但學(xué)校也要有穩(wěn)定的經(jīng)費投入，這也需要領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持。院校領(lǐng)導(dǎo)把技能競賽作為強制要求和規(guī)定動作，是技能競賽正常和持續(xù)開展的關(guān)鍵。昆明理工大學(xué)城市學(xué)院、昆明冶金高等專科學(xué)校在2013年云南省賽和國賽中取得優(yōu)異成績，正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視的結(jié)果。

2.2 設(shè)立技能競賽的專門管理機構(gòu)和專項經(jīng)費

目前比較適合高職院校參加的是總部設(shè)在天津的國家教育部主辦的職業(yè)院校技能大賽和各省教育廳主辦的職業(yè)院校技能大賽（包括高職賽和中職賽），這兩項大賽已經(jīng)形成對接和聯(lián)動，而且有了三年規(guī)劃（2013～2015年規(guī)劃），其管理也已走向信息化——全國職業(yè)院校技能大賽網(wǎng)絡(luò)平臺（www. chinaskills.org）。因此，為了加強技能競賽活動的管理，很多院校成立了技能競賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專門的管理部門，②例如實訓(xùn)處、實訓(xùn)中心或工業(yè)訓(xùn)練中心等。多數(shù)院校在年度預(yù)算中設(shè)立技能競賽專項經(jīng)費，以保障和維持競賽的正常開展。實踐證明，僅僅靠企業(yè)合作和贊助是難以為繼的。為了節(jié)省開支，可以采取競賽項目化管理、企業(yè)冠名合作、競賽與技能資格鑒定合二為一等操作方式。

2.3 建立和健全技能競賽的各項規(guī)章制度

學(xué)校應(yīng)參考國家教育部制定的競賽規(guī)章制度，出臺本校的技能競賽活動管理辦法，對競賽活動的類型、等級、立項審批、組織管理、經(jīng)費開支、工作量認定、獎勵標準、安全管理、資料歸檔等做出詳細的規(guī)定，以達到制度化、規(guī)范化、常態(tài)化地開展技能競賽活動。根據(jù)學(xué)校的實際情況，逐步建立和完善各項競賽制度，如競賽申報審批制度、賽項規(guī)程專家論證制度，賽項項目化管理制度，競賽獎勵制度，定期舉行制度，校企合作、行業(yè)參與制度，科學(xué)規(guī)范、客觀公正的評判機制，競賽安全保障制度等。③為了提高競賽的水平，要參照國賽或省賽的規(guī)程來制定競賽方案或?qū)嵤┘殑t。建立由教師、行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)能手等組成的多元化技能競賽評判隊伍。充分發(fā)揮技能競賽的開放性和實踐性，把技能競賽打造成為校企合作的重要平臺。

2.4 建立內(nèi)外競賽體系，提高競賽水平和組織管理能力

建立學(xué)校內(nèi)的兩級技能競賽體系，即學(xué)校級和系部級的競賽體系，與省賽和國賽對接，對于學(xué)校的教學(xué)和實踐都很有意義。國賽或省賽是精英比拼，為了檢驗學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)校的知名度；校內(nèi)競賽則是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習專業(yè)技能的熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生。校際競賽讓院校間增進了解，加強交流合作，互相取長補短，向一流院?？待R；校內(nèi)競賽則讓學(xué)校和教師認識教學(xué)上的問題和不足，提高學(xué)生學(xué)習技能的興趣。校內(nèi)競賽可選項目較多，學(xué)生參加眾多，能更有效的鍛煉學(xué)生，并且一般也是省賽或國賽的預(yù)選賽。通過學(xué)校內(nèi)外的技能競賽，培養(yǎng)了學(xué)生，鍛煉了教師和管理者，勢必提高學(xué)校組織技能競賽的能力和水平，能夠爭取承辦省賽或國賽，在更高的平臺上展現(xiàn)自我。

2.5 加強技能競賽的組織管理和實施

一次技能競賽的成功，是由兩個方面決定的，完美的組織管理和較高的專業(yè)水平。每次組織技能競賽，首先要有職能部門來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)人力資源和實訓(xùn)資源。其次要制定嚴密的確實可行的競賽方案。方案中要有詳細的競賽組織機構(gòu)、競賽賽項、分項裁判組、獎項設(shè)置、工作安排、報名程序、時間安排表、經(jīng)費預(yù)算等。再次要有科學(xué)合理的規(guī)程或?qū)嵤┘殑t，規(guī)程中要有嚴密的競賽規(guī)則、題目和評分標準，既要體現(xiàn)專業(yè)上的技術(shù)先進性和實用性，又要具有可操作性和嚴密性，這些都要由專家反復(fù)論證形成。最后要有精心的全面過程管理，賽前的場地踏勘、儀器設(shè)備、材料和用品準備、報名工作、秩序冊制定、獎品獎狀、宣傳等，賽中的接待、開幕式、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)，賽后的成績評定、名次確定、頒獎和閉幕式、總結(jié)、資料歸檔等，都要一絲不茍地做好。

2.6 有效控制技能競賽的范圍和頻度

當然，那種純粹為了追名逐利的技能競賽也是應(yīng)該擯棄的。之所以重視技能競賽，是因為它在整個教學(xué)體系中有重要的地位和作用。目前，技能競賽活動呈現(xiàn)多層級和多樣化狀態(tài)，對于名目繁多的各級各類技能競賽，要有選擇地參加，以免陷入賽事頻繁而疲于奔命。選擇的標準是看賽事是否具有權(quán)威性，是否是所屬專業(yè)（群）的核心技能，對專業(yè)（群）建設(shè)和教學(xué)有無幫助。過于頻繁地參加技能競賽對正常教學(xué)沒有幫助，可能適得其反。每年度學(xué)校級的競賽不宜超過一次，系部級的競賽不宜超過兩次，班級內(nèi)隨堂競賽則可以多次。

3 技能競賽反饋作用機制

3.1 將技能競賽和日常教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)水平和質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校的中心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校的終極目標。技能競賽完全服務(wù)于教育教學(xué)，是一種特殊的教學(xué)方式，必須與日常教學(xué)相結(jié)合。應(yīng)該把技能競賽所需要的專業(yè)知識和技能融入到日常教學(xué)中，在正常的教學(xué)中產(chǎn)生出優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)選拔和訓(xùn)練后參加競賽。日常教學(xué)是一種常規(guī)的全面的系統(tǒng)的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，而技能競賽是選擇專業(yè)中最具有代表性的核心的能力和素質(zhì)來考量學(xué)生，兩者缺一不可，互為補充。比如礦產(chǎn)地質(zhì)勘查賽項的巖石礦物鑒定和鉆孔地質(zhì)編錄項目，均為地質(zhì)勘查類專業(yè)的核心技能。技能競賽的項目化操作、競爭性和高強度特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造能力。

3.2 通過技能競賽來促進專業(yè)（群）建設(shè)

日常教學(xué)中，很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問題，特別是高職院校，橫向之間缺乏比較標準，很難說孰優(yōu)孰劣。中國有句古話：是騾子是馬，拉出來遛遛。校際間技能競賽就是一個檢驗平臺和透視窗口，讓各個職業(yè)院校顯出本來面目。通過技能競賽來檢驗學(xué)校的專業(yè)（群）建設(shè)，發(fā)現(xiàn)問題，為專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、課程體系建設(shè)和實訓(xùn)教材建設(shè)等提供指引，促進專業(yè)（群）建設(shè)。所以可以說，技能競賽是職業(yè)院校的統(tǒng)考。

3.3 通過技能競賽來推動實踐教學(xué)研究和改革

技能競賽結(jié)束后，要及時總結(jié)經(jīng)驗。由有關(guān)的管理部門和系部分析競賽過程，剖析競賽成績，提高競賽的管理水平和專業(yè)水平，并進一步來推動實踐教學(xué)研究和改革。特別是，由學(xué)生的競賽成績來推斷教學(xué)方式方法是否合適，重新審視理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系及實踐教學(xué)的開展情況。在高職院校，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能的基本途徑，具有主體地位。技能競賽正是檢驗實踐教學(xué)效果的最為有效的方法。技能競賽更能讓教育者從深層次發(fā)現(xiàn)問題，為實踐教學(xué)的研究提供豐富的素材，為實踐教學(xué)的改革提供契機和方向。

注釋

① 張志，趙瓊梅.職業(yè)院校技能競賽影響因素分析及以賽促教的思考[J].職業(yè)教育，2013（8）：23-24.

② 范恒彥.技能競賽管理體系的構(gòu)建[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012.6.22（2）：3-4.

③ 王建玉，張超.職業(yè)學(xué)校將技能大賽常規(guī)化的運行機制研究[J].職教通訊，2012（35）：42-44.