王林波

一、鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)真情實(shí)感

建構(gòu)主義理論告訴我們，人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的知識，人獲取客觀知識的過程應(yīng)該有主觀經(jīng)驗(yàn)的參與，應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐，在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上去主動(dòng)發(fā)展，積極構(gòu)建，而不是只由教師向?qū)W生傳遞。因此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生的已有體驗(yàn)、情感、態(tài)度，使語文課堂更具生命活力。

生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活世界，有針對性地將語文學(xué)習(xí)引向生活，讓課堂教學(xué)與生活相融合。如此一來，學(xué)生產(chǎn)生的感悟與體驗(yàn)才會(huì)是深刻的、有靈性的。每一位學(xué)生，即便是剛剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，他們也有著六年多的生活體驗(yàn)，這是極為寶貴的資源，教師應(yīng)順應(yīng)這一特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn)，理解詞句，朗讀課文，習(xí)作練筆……聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的體驗(yàn)著手，這樣的學(xué)習(xí)一定是鮮活的，受歡迎的，也是高效的。

人教版二年級下冊的《三個(gè)兒子》是一篇傳統(tǒng)課文，講的是三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的水桶回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長，只有第三個(gè)兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這些內(nèi)容和學(xué)生們生活的距離是非常近的，很多句子描寫的情景都是學(xué)生們非常熟悉的，甚至是深有感觸的。教學(xué)時(shí)，我們不妨抓住這些契合點(diǎn)，請學(xué)生聯(lián)系生活談感受，這樣不僅可以幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，而且也有助于學(xué)生有感情地朗讀課文，表達(dá)感受。

片段一：

師：在媽媽眼中，自己的兒子永遠(yuǎn)是最棒的！請同學(xué)回想回想，當(dāng)你取得了出色的成績時(shí)，你的媽媽是怎么夸贊你的，當(dāng)時(shí)的神情又是怎樣的？

生1：我的媽媽非常自豪，笑得非常開心！

生2：我的媽媽很興奮，很激動(dòng)！

生3：我媽媽夸贊我時(shí)，聲音很大，眉飛色舞的。

師：想想看，文中的第一個(gè)兒子靈巧又有力氣，誰都比不過他；第二個(gè)兒子唱起歌來賽過黃鶯，誰都沒他嗓子好。他們的媽媽又會(huì)怎樣夸贊他們呢？請同學(xué)們試著讀一讀這兩句話。

（生入情入境地朗讀）

片段二：

師：一桶水可重啦！三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。三個(gè)媽媽可真辛苦??！同學(xué)們，在生活中，你們有沒有幫助媽媽拎過東西呢？當(dāng)時(shí)有什么感受？

生1：上次從超市回來，我?guī)蛬寢屃鄸|西，我的手都勒出了一道紅印，肩膀又酸又疼。

生2：上次我?guī)蛬寢屘|西，累得我滿頭大汗，張大嘴巴直喘粗氣。

生3：我?guī)蛬寢屃噙^東西后，累得腿都抬不起來了，躺在那里都不想動(dòng)。

師：是啊，有了感受，相信同學(xué)們會(huì)讀得更好。來，我們一起讀一讀。

（生讀得聲情并茂）

師：同學(xué)們，作者寫道：“三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”聯(lián)系生活感受，相信同學(xué)們還可以把這段話寫得更加具體，我們可以寫一寫累得胳膊、腿、肩膀怎樣了。來，開始吧！

（生動(dòng)筆寫，然后交流。）

緊扣那些學(xué)生有著真切感受的地方聯(lián)系生活，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，才能真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)起學(xué)生的真情實(shí)感。教學(xué)實(shí)踐也證明，真情流露的朗讀是最能打動(dòng)人的，真實(shí)感受的表達(dá)是最能感動(dòng)人的。

二、落實(shí)識字寫字，滲透方法習(xí)慣

“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！?011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅指出了識字寫字的重要性，還從時(shí)間上做出了明確的要求：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果?！?/p>

如何讓新課標(biāo)的這一理念融入到老教材中呢？如何讓每天10分鐘的寫字落到實(shí)處呢？我想，我們必須學(xué)會(huì)抓住每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)生的書寫，讓學(xué)生拿起筆，扎扎實(shí)實(shí)地去練習(xí)書寫。

人教版四年級上冊的《貓》是一篇傳統(tǒng)課文，教學(xué)中我們可以分步推進(jìn)識字寫字的教學(xué)。

1.巧妙分組，讓識字不只是識字。

第一組：淘氣 開辟 跌倒 撞疼 枝折花落

第二組：貪玩 盡職 踩印 抓癢 屏息凝視

引領(lǐng)學(xué)生讀這兩組詞語，學(xué)生不僅可以在詞語中認(rèn)識本課的“淘、辟”等多個(gè)生字，同時(shí)通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)這兩組詞語分別寫了滿月時(shí)可愛的小貓和長大后性格古怪的大貓，這樣一來，在識字的同時(shí)，學(xué)生對課文的內(nèi)容也有了整體把握。

2.表達(dá)運(yùn)用，讓多音字掌握更牢固。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“枝折花落”的“折”和“屏息凝視”的“屏”這兩個(gè)多音字時(shí)，我們可以在學(xué)生讀準(zhǔn)這兩個(gè)字音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用上這兩個(gè)字的另一個(gè)讀音分別說一句話。這樣一來，學(xué)生不僅能夠牢固地掌握多音字，而且也經(jīng)歷了一次語言運(yùn)用的訓(xùn)練?！罢Z文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”這一課程理念也就得到了有效的落實(shí)。

3.教給方法，讓寫字教學(xué)更有效。

“踩”和“跌”都是本課要求會(huì)寫的生字，兩個(gè)字有著相同的偏旁，并且足字旁與“足”的寫法有很大的差異，這些規(guī)律性的東西我們要教給學(xué)生，但不能一味地講授給予，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過自己的觀察比較來發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在比較中自己發(fā)現(xiàn)寫法，在書寫實(shí)踐中自己掌握寫法。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)懞米?，更能養(yǎng)成讀帖的習(xí)慣和自評改進(jìn)的習(xí)慣。

三、破解語言密碼，強(qiáng)化表達(dá)運(yùn)用

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@就意味著我們必須將氣力用在對語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)——語言文字的運(yùn)用上，而不能僅在理解內(nèi)容上下功夫，不能僅追求課堂上學(xué)生的感動(dòng)。崔巒老師曾說過，我們要在“得意”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“得言”，就是要讓學(xué)生理解這些思想情感是怎樣通過語言文字表達(dá)的，就是要研究語言，品味語言，揣摩語言的表達(dá)形式，探究作者的表達(dá)方法。的確如此，無論課程改革進(jìn)行多少年，進(jìn)入了哪一個(gè)階段，作為語文教師，我們必須堅(jiān)守住語文的核心任務(wù)——學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，這是語文學(xué)科教學(xué)的任務(wù)。

細(xì)讀教材中的課文，無論是新選入的文章，還是那些經(jīng)典的篇目，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位作者都有著自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，每一篇文章都有著自己獨(dú)特的表達(dá)特點(diǎn)。要想真正破譯表達(dá)密碼，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上有所收獲，我們必須學(xué)會(huì)潛下心來閱讀，聚焦語言文字，走進(jìn)字里行間。

常青之作《田忌賽馬》很多年前就出現(xiàn)在教材中，而今的北師大版教材中我們依然能夠看到它的身影。教學(xué)這一課，很多教師煞費(fèi)苦心，繪制出雙方的上、中、下等馬，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究對陣的種種可能。課堂上熱鬧非凡，學(xué)生們興奮不已。最先得出結(jié)論的一組學(xué)生也常常會(huì)大呼：“學(xué)習(xí)的奧數(shù)知識終于派上了用場！”

這可是一節(jié)語文課??！作為語文教師，我們必須學(xué)會(huì)用語文的視角解讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)；我們必須冷靜思考，這篇課文表達(dá)上到底有著怎樣的秘妙，哪些表達(dá)方法是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。反復(fù)細(xì)讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)這篇文章中的語文因素：文中人物的對話描寫非常有特點(diǎn)，提示語的使用恰到好處，充分表現(xiàn)出了人物當(dāng)時(shí)的心情。我們能不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一表達(dá)特點(diǎn)，并進(jìn)行運(yùn)用呢？如果我們滿懷強(qiáng)烈的語文意識來設(shè)計(jì)教學(xué)，一定會(huì)讓老課文煥發(fā)新風(fēng)采，讓學(xué)生們獲取實(shí)實(shí)在在的語文素養(yǎng)。

首先，我們可以抓住課文中沒有提示語的兩句話，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)人物的心情補(bǔ)充提示語，進(jìn)行初步的運(yùn)用。

片段一：

師：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”孫臏還沒有說完，田忌瞪了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”想想看，作為田忌的好朋友，孫臏這時(shí)候會(huì)怎樣說呢？來，試試看，把下面這句話的提示語寫得更具體些。

孫臏 說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝?！?/p>

片段二：

師：第一次比賽，田忌三場全輸，大獲全勝的齊威王別提多得意了！瞧，齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌走過來，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”想想看，這時(shí)候的田忌會(huì)是怎樣的心情，我們試著把下面這句話的提示語補(bǔ)充完整，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景吧！

田忌 說：“當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次！”

其次，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生想象：按照孫臏的方法比賽，第二輪田忌獲勝了，這時(shí)的田忌看到好朋友孫臏，或者來到齊威王身邊時(shí)，他們又會(huì)有著怎樣的對話呢？我們不妨讓學(xué)生進(jìn)行語言的實(shí)踐，寫一寫他們的對話，并嘗試通過恰當(dāng)?shù)厥褂锰崾菊Z表達(dá)出人物的心情。

四、整合多種學(xué)科，培養(yǎng)綜合能力

邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的興起啟示我們：沒有哪門課程的知識能與別的課程截然分開，不越雷池半步，孤軍作戰(zhàn)必然陷入僵局。我們在生活中遇到的許多問題往往是多學(xué)科性的，絕非一門學(xué)科的知識所能應(yīng)付，需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識才能解決。就語文學(xué)科來說，其綜合性也是很強(qiáng)的，涉及自然、地理、歷史等學(xué)科的知識。因而，語文學(xué)科的教學(xué)必須加強(qiáng)綜合性，注重“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。以語文學(xué)科的“工具性”和“人文性”為基點(diǎn)，融合多種學(xué)科的學(xué)習(xí)，必將使語文課堂豐富多彩，輕松活潑，充滿生命活力，必將開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的能力，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)更愉快、高效。作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)深入研究教材，結(jié)合自身特點(diǎn)，適時(shí)引入音樂、舞蹈、表演、繪畫等學(xué)科，力求教學(xué)的最優(yōu)化。

《雪地里的小畫家》是一首充滿童趣的小詩，也是一篇非常經(jīng)典的老課文。今天再進(jìn)行這一課的教學(xué)，我們完全可以用新課標(biāo)的精神為它注入新的活力，煥發(fā)出這篇經(jīng)典老課新的生機(jī)來。

片段一：

（課前播放學(xué)生在音樂課上學(xué)過的歌曲《銀色世界多美妙》）

師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？冬爺爺知道小朋友都喜歡下雪，就“呼”地一吹，你們看，下雪了！（課件播放下雪的視頻）滿天飄起了白色的雪花，你們高興嗎？趕快把這個(gè)好消息告訴給你的同桌吧！

（同桌互說，然后指名大聲告訴全班同學(xué)，全班同學(xué)齊聲告訴全世界。）

《銀色世界多美妙》這首歌曲非常歡快，聽著這樣的歌曲，學(xué)生們的心情也會(huì)變得快樂起來，再聽聽歌詞“漫天雪花飄呀飄，漫天雪花飄，冬爺爺把禮物送來了。田野穿白衣，房屋戴白帽……”，這么美的景象有哪個(gè)學(xué)生不喜歡呢！音樂創(chuàng)設(shè)了氛圍，激發(fā)了情感，這時(shí)候再學(xué)習(xí)課文，學(xué)生們一定會(huì)興趣盎然。多媒體課件展示出的下雪場景讓學(xué)生身臨其境，漫天飄舞的雪花引起愛雪的學(xué)生們陣陣的歡呼聲。情動(dòng)辭發(fā)，此時(shí)此刻讓學(xué)生把下雪的好消息告訴同桌，告訴全班同學(xué)，簡單的一句話也會(huì)飽含興奮、激動(dòng)之情，悄然無痕中我們已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀了課文的第一句話——“下雪啦，下雪啦！”可謂匠心獨(dú)具?！袄病边@個(gè)生字作為語氣詞也在具體的語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生掌握了讀法，一切水到渠成。

片段二：

師：有一群可愛的小畫家也被這美麗的景色迷住了，一大早，他們就迫不及待地來到了雪地上，精心畫出了漂亮的畫兒。讓我們趕快拉開窗簾，推開窗戶看一看吧?。ǔ鍪拘‘嫾覀兊摹爱媰骸薄鼈冊谘┑厣狭粝碌哪_?。┒嗥裂?！聰明的小朋友一定都會(huì)欣賞，他們畫的像什么呀？同桌互相說一說。

生：有的像竹葉，有的像梅花，有的像楓葉，有的像月牙。

師：說得真好！同學(xué)們會(huì)畫竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？王老師請四位同學(xué)在黑板上小動(dòng)物的旁邊畫出相應(yīng)的畫來。

（四位學(xué)生在黑板上畫竹葉、梅花、楓葉和月牙。）

學(xué)科間的知識是相通的，美術(shù)課上學(xué)會(huì)了畫畫，在語文課上也能派上用場。上面的教學(xué)片段中教師讓學(xué)生畫畫，不僅僅是因?yàn)橐欢昙壍暮⒆酉矚g畫，更重要的是，將形象直觀的畫面與小畫家們的“畫兒”進(jìn)行比較，輕輕松松便可突破難點(diǎn)，為學(xué)生理解課文中的幾句詩“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作為指導(dǎo)性文件，一線教師只有深入鉆研，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，才能高屋建瓴，即使面對老教材，也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)出新理念來，使老教材“不老”，煥發(fā)出新的生命活力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。

（作者單位：陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯 郝 波）