王林波

“開(kāi)題熱熱鬧鬧，過(guò)程平平淡淡，結(jié)題忙忙碌碌”，這是許多一線教師進(jìn)行課題研究的真實(shí)寫(xiě)照。聽(tīng)完了專家報(bào)告，教師們往往熱血沸騰，踴躍地申報(bào)了不同級(jí)別的課題，那勢(shì)頭真可謂風(fēng)風(fēng)火火。但回到現(xiàn)實(shí)中，繁忙的教學(xué)工作和瑣碎的班務(wù)管理常常讓人難有喘息的機(jī)會(huì)，課題研究便被拋到了腦后。時(shí)光飛逝，該結(jié)題了，才發(fā)現(xiàn)研究的過(guò)程如此空洞。于是，又是查閱資料，又是網(wǎng)絡(luò)搜索，絞盡腦汁，才終于東拼西湊出了結(jié)題報(bào)告。

這樣的課題研究有什么價(jià)值呢？作為一線教師，究竟該怎樣進(jìn)行課題研究呢？我們可以從以下三方面著手：

1.選題，要緊貼實(shí)際。課題研究就是要解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋求有效解決問(wèn)題的途徑。因此，研究課題的選擇一定要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，切忌“攀高枝”，非國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題不研究。其實(shí)，往往有些層次并不高的課題更有助于一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們可以在區(qū)（縣）范圍內(nèi)尋找合作伙伴，共同研究區(qū)（縣）級(jí)的課題，小范圍內(nèi)大家更會(huì)有共同的疑惑與研究興趣，而且聯(lián)系也會(huì)更便捷。甚至，我們不妨從本校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，確立課題進(jìn)行研究。因?yàn)榱私飧钊?，這樣的小課題研究才最為有效。如，在平時(shí)的教學(xué)和聽(tīng)課評(píng)課中，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法較為單一，有些方法徒有形式，高耗低效，因此，我們確立了《提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的行動(dòng)研究》這一課題。該課題不僅切合實(shí)際教學(xué)的需要，更有實(shí)驗(yàn)研究的“基地”。

2.過(guò)程，要扎實(shí)推進(jìn)。一線教師的教學(xué)實(shí)踐是課題研究最強(qiáng)有力的支撐，我們完全可以將課題研究與自己的教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，讓每一天的教學(xué)實(shí)踐都成為課題研究的載體，讓課題研究的每一點(diǎn)成果都助推自己的教學(xué)工作。二者相輔相成，課題研究既不會(huì)太累也不會(huì)空洞。如，我們課題組的成員精心備課，深入研究，將自己每一課的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)都當(dāng)作了一次研究。為了讓我們的識(shí)字教學(xué)研究走向深入，我們特別邀請(qǐng)到了中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)字理教學(xué)研究中心理事長(zhǎng)、全國(guó)著名特級(jí)教師黃亢美老師，來(lái)我校上識(shí)字教學(xué)的示范課，并請(qǐng)他做專題講座，指導(dǎo)課題組教師的研究。這樣理論學(xué)習(xí)與行動(dòng)反思緊密聯(lián)系，專家引領(lǐng)與自主實(shí)踐密切結(jié)合，三年下來(lái)，我們積累了豐富的研究資料，研究成果令人滿意。

3.結(jié)果，要取得雙贏。我們的課題源于教學(xué)實(shí)踐，又以教學(xué)實(shí)踐為支撐，因而，教學(xué)實(shí)踐自然成為了課題研究的直接受益者。靈活多樣、妙趣橫生的識(shí)字教學(xué)方法，讓每一節(jié)課都充滿了歡聲笑語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都興趣高漲。課堂的教學(xué)效率提高了，學(xué)生們的識(shí)字量大了，識(shí)字的鞏固率高了。更為重要的是，課題組的教師們因進(jìn)行了課題研究而提高了業(yè)務(wù)水平，站在了更高的平臺(tái)上，向更多的一線教師展示著課題研究的成果，傳播著先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，使更多的教師從中受益，同時(shí)也成就了他們自己。如，課題組的一位教師參加省教學(xué)能手大賽，第一課時(shí)的教學(xué)注重識(shí)字，方法多樣，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，最終取得了第一名的好成績(jī)。我們的這一課題研究得到了我市教科所的高度重視，他們專門(mén)召開(kāi)了識(shí)字教學(xué)專題研討會(huì)，引發(fā)了我市識(shí)字教學(xué)研討的熱潮。不僅如此，我們課題組還完成了《快樂(lè)認(rèn)讀 規(guī)范書(shū)寫(xiě)》一至四冊(cè)的編寫(xiě)工作，部分研究成果也刊發(fā)在了教育類核心期刊上，得到了更多專家和老師的認(rèn)可。

冷靜地開(kāi)題，扎實(shí)地推進(jìn)，從容地結(jié)題。我們的課題雖小，但卻卓有成效，讓師生取得了雙贏。

（作者單位：陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張振清）