向瓊

物理學作為一門重要的自然基礎(chǔ)科學，如今已是現(xiàn)代科學技術(shù)的中心學科之一。無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防現(xiàn)代化，還是信息技術(shù)與納米技術(shù)等先進科學技術(shù)，都離不開物理學的基礎(chǔ)理論知識。在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學中激發(fā)學生對科學的興趣，調(diào)動其學習積極性，對其今后的進一步深造打好基礎(chǔ)有著重要作用。就青少年時期的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們的學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象、理性的物理知識時，這些小困難便會很快地使他們失去學習積極性，最后導致失敗。因此如何激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習積極性，是初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

一、理論聯(lián)系實際

目前與物理學聯(lián)系密切的某些現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展迅速，物理知識的應用越來越廣泛，重視物理知識在現(xiàn)代生活、現(xiàn)代發(fā)展、現(xiàn)代科學技術(shù)等方面的應用是現(xiàn)代物理教學的一個重要方面。除了要穩(wěn)定和鞏固初中物理知識的核心部分外，還要把理論與社會實踐相結(jié)合。

第一，理論與實際之間的聯(lián)系更密切，某些實際運用應成為基本知識的組成部分，聯(lián)系實際應強調(diào)其中的物理原理，這是培養(yǎng)能力的一個重要途徑；第二，進一步以學生能夠接受的形式講述某些實際事例所包含的物理原理，介紹與物理有密切聯(lián)系的現(xiàn)代科學技術(shù)的成果，聯(lián)系實際的事例應該富有現(xiàn)代化的氣息；第三，聯(lián)系實際，不僅是指聯(lián)系自然現(xiàn)象、生產(chǎn)技術(shù)等方面，還包括物理與社會、與文化發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識與社會生活之間的關(guān)系，對聯(lián)系實際的內(nèi)涵加以擴充，以便使學生能從更廣闊的角度認識物理的作用，同時這對學生將來參加社會生活也是有益的；第四，培養(yǎng)學生的應用意識，使學生愿意并善于把物理知識應用于實際中，進行小發(fā)明和小創(chuàng)造。

二、溝通師生情感

教學不僅是教與學的活動，而且是師生情感的交流活動。師生關(guān)系直接影響學生的情感和意志。良好的教學氛圍與和諧的人際關(guān)系是實現(xiàn)愉快教學的重要保證。師生在教學過程中是民主的、平等的，不是領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系。師生雙方應采以寬容理解的態(tài)度，消除心理防衛(wèi)，縮短心理距離，特別是教師要從多方面關(guān)心學生，與學生進行角色互換，從學生角度設(shè)身處地體驗、理解學生的各種感受，尊重學生，與學生盡量保持情感、體驗上一致，以真誠的愛喚起學生的情感共鳴。這樣，師生之間容易溝通思想感情，學生易于接受教師的教育，達到提高學生學習興趣和優(yōu)化教學效果的目的。

三、設(shè)計新穎導入

德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭n的開始，學生的學習心理準備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。這時，教師就要講究導課的藝術(shù)，激勵、喚醒、鼓舞學生的智力情緒。有經(jīng)驗的教師，都很重視導課的藝術(shù)，千方百計竭盡心力地讓學生迅速進入特定的教學活動軌跡?！傲己玫拈_端是成功的一半”。新穎別致的高超導課藝術(shù)，必然會先入為主，先聲奪人，對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，使學生欲罷不能、不得不聽，教學氣氛立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。可以說，高超的導課藝術(shù)是一種創(chuàng)造，是教師智慧的結(jié)晶，它為一節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。物理課堂的導入有舊知識導入、應用導入、經(jīng)驗導入、問題導入、故事導入、情境導入、實驗導入等形式。

四、創(chuàng)設(shè)教學情境

1.創(chuàng)設(shè)引發(fā)好奇心的情境

如研究“物體內(nèi)能的改變”時，實驗前，讓學生猜測突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣時，會看到什么現(xiàn)象。當學生提出幾種不同的結(jié)果后，進行演示實驗，突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣，學生看到棉花瞬間燃燒。這立刻引起學生新奇的感覺，引發(fā)其好奇心和學習興趣。然后引導學生歸納，壓縮空氣做功，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，空氣內(nèi)能增大，溫度升高，達到棉花著火點而燃燒。一旦學生的興趣被激發(fā)出來，就會感到學習物理是快樂的，從而積極主動地學習物理。

2.創(chuàng)設(shè)具有探究性的問題情境

如教學“沸騰”時，問：“炒菜時，為什么水滴濺入滾燙的油中會發(fā)出爆鳴聲，而油滴滴入沸騰的水中，卻毫無動靜呢？”這樣的問題很能激發(fā)學生的興趣和求知欲。學習“重力”時，我讓學生思考這樣一個問題：“假如地球的重力突然消失，我們的生活將會怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學生開始積極思考，參與討論，表達自己的見解。通過設(shè)置學生具有探究興趣的疑問激發(fā)學生的思維活動，學生學習物理時就會產(chǎn)生內(nèi)在興趣和愉快體驗。

3.創(chuàng)設(shè)學生在活動中學習的情境

如研究“液體的壓強”時，組織學生模擬帕斯卡實驗。用一塑料袋裝滿水，塑料袋“安然無恙”，然后在袋中倒出部分水，再在袋口上扎上一根塑料管，將塑料管豎直后，把水灌入其中，塑料袋裂開，水噴涌而出。學生通過親身活動，興趣盎然，很好地理解了液體內(nèi)部壓強與液體深度的關(guān)系。

五、設(shè)計趣味性實驗

為了有效地完成物理教學任務，充分激發(fā)學生學習物理的興趣，有必要把物理實驗延伸至課外。課外實驗具有較強的自主性、靈活性和趣味性，特別能為學生所接受和喜愛。如在講授“光的色散”的現(xiàn)象時，我們可引導學生觀察彩虹，彩虹是由太陽光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時應注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學生隨時觀察的需要。如對著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺上，讓太陽光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這時也可以觀察到一道非常美麗的彩虹。學生通過觀察這些有趣的現(xiàn)象，可加深對所學知識的理解。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！睂W生對學習有無興趣，是其能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。在操作實驗過程中，特別是一些探索性的實驗，學生對于觀察到的現(xiàn)象，實驗所揭示的物理事實感到驚奇，產(chǎn)生好奇心與求知欲，從而促使他們尋求答案，提高物理學習興趣。因此，充分發(fā)揮實驗的魅力成為激發(fā)學生學習興趣的常用手段之一。

總之，在教學中激發(fā)興趣讓學生自主學習，不僅能使學生掌握知識，而且能發(fā)展智力，提高能力；不僅能為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，而且能調(diào)動學生的學習積極性，也能為教師減輕負擔。隨著新一輪課改的進行，對如何在物理教學過程中培養(yǎng)學生學習興趣的探討會更深入且更具體。