張華　唐紅斌

一、目前普通高校學(xué)生的體質(zhì)狀況

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》從身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力等多方面綜合評(píng)定學(xué)生的體質(zhì)健康水平，是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉所采取的一種手段，是對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。《2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》顯示，我國(guó)學(xué)生的體質(zhì)狀況有所改善，但大學(xué)生的體質(zhì)狀況繼續(xù)下滑，與2005年監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)相比，學(xué)生的速度、耐力、柔韌性、爆發(fā)力和力量等身體素質(zhì)均有所下降，特別是超重與肥胖的學(xué)生仍處在高位，19～22歲城市男生、鄉(xiāng)村男生1000米跑成績(jī)分別平均下降3.37、3.09秒；城市女生、鄉(xiāng)村女生800米跑成績(jī)分別平均下降3.137、1.87秒；反映肺功能的肺活量也繼續(xù)呈下降趨勢(shì)，反映下肢爆發(fā)力的立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)，大學(xué)男女生的下降數(shù)據(jù)分別達(dá)到了8.62和9.23厘米。

另外，通過(guò)查閱近幾年有關(guān)高校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的文獻(xiàn)可知，高校學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)大多有不同程度的下降，反映出相同問(wèn)題。并且，中外學(xué)生體質(zhì)對(duì)比研究的結(jié)果已不容樂(lè)觀，中國(guó)學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)檢測(cè)與國(guó)外學(xué)生相比存在較大差距，這成為高校體育教學(xué)發(fā)展及社會(huì)各界高度關(guān)注的熱點(diǎn)和研究課題。因此，必須加快對(duì)高校體育教學(xué)改革的步伐，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

二、普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校體育基礎(chǔ)教育被忽視，片面追求升學(xué)率。

學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因是多方面的，但學(xué)校體育教學(xué)制度和運(yùn)行模式是造成現(xiàn)狀的最主要的原因。學(xué)校體育工作和青少年體質(zhì)健康方面存在一些突出問(wèn)題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，使得各高校體育教學(xué)也不斷進(jìn)行改革，但隨著現(xiàn)代生活方式的轉(zhuǎn)變，健康生活的理念、全民健身的氛圍并未形成，不完善的人才觀和教育觀嚴(yán)重影響青少年的健康成長(zhǎng)。目前我國(guó)學(xué)校體育基礎(chǔ)教育嚴(yán)重被忽視，中小學(xué)教育依然以追求升學(xué)率為主，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康或身體素質(zhì)缺乏應(yīng)有的關(guān)注和重視，導(dǎo)致學(xué)校體育工作的開(kāi)展受到嚴(yán)重影響。近年來(lái)我國(guó)學(xué)校體育的改革，就是將體育成績(jī)納入中考總分的制度，這對(duì)學(xué)校體育教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，但是沒(méi)能做到體育教學(xué)與身體鍛煉有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致體育課的教學(xué)內(nèi)容只是單一項(xiàng)目或者臨時(shí)練習(xí)考試項(xiàng)目，沒(méi)有養(yǎng)成長(zhǎng)期鍛煉的良好習(xí)慣。在進(jìn)入普通高校的學(xué)生中存在教什么、什么也不會(huì)的尷尬，參與運(yùn)動(dòng)的熱情不高，給高校的體育教學(xué)帶來(lái)很大困難。

2.忽視學(xué)生的主體地位，仍側(cè)重以教為主。

由于受傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念和具體教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主體地位受到極大限制。在普通高校體育教學(xué)中存在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為聽(tīng)眾的教學(xué)模式。大多數(shù)高校的體育課程教學(xué)仍然采用“灌輸式”教學(xué)方式，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，束縛了體育教師的教學(xué)方法和手段，從而減緩了高校體育教學(xué)創(chuàng)新改革的發(fā)展步伐。目前在體育教學(xué)改革的大趨勢(shì)下，提倡以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)體育教師在課堂中發(fā)揮組織者的作用，學(xué)生成為體育教學(xué)的主體和表演角色。只有在體育教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生綜合身體素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生的身心健康得到綜合發(fā)展，進(jìn)而養(yǎng)成終身參與體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

另外，以學(xué)生為主體或者倡導(dǎo)的快樂(lè)體育、陽(yáng)光體育，并不是讓學(xué)生“放羊”式地自由活動(dòng)，而應(yīng)加強(qiáng)有效管理和良好組織，以“三基”教學(xué)為基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)開(kāi)展體育活動(dòng)。

三、體育教學(xué)改革的措施和方向

1.認(rèn)真落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施。

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》從試行至今已有十年，但真正貫徹落實(shí)可能還有很長(zhǎng)時(shí)間?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施方法中第三條明確規(guī)定：普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的成績(jī)達(dá)不到50分者按肄業(yè)處理。可高校按文件貫徹落實(shí)的狀況不容樂(lè)觀。北京青年報(bào)曾報(bào)道：北京大學(xué)體測(cè)成績(jī)不與畢業(yè)證掛鉤但與學(xué)分掛鉤，并影響保研；清華大學(xué)體測(cè)成績(jī)與畢業(yè)證無(wú)關(guān)，但占體育課成績(jī)中的10分，體育課成績(jī)影響學(xué)位證的獲得。

目前，學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂(lè)觀，為了改變這種狀況，校方應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，不應(yīng)受畢業(yè)率等條件的限制，轉(zhuǎn)變體育價(jià)值觀，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育理念，才能改變社會(huì)或?qū)W生法不責(zé)眾的心理，有效引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉。

2.體育教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)。

以學(xué)習(xí)體育技能技巧、提高運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)?yōu)槟康牡捏w育教學(xué)觀念必須有所改變，應(yīng)以“健康第一”、“以人為本”的現(xiàn)代教育理念作為學(xué)校體育工作的指導(dǎo)思想。另外，在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，除了基本技術(shù)的學(xué)習(xí)、基本技能的掌握、加強(qiáng)鍛煉外，還要重視體育鍛煉知識(shí)、衛(wèi)生保健等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，包括運(yùn)動(dòng)處方原理、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)保健、日常衛(wèi)生知識(shí)等，適應(yīng)學(xué)校體育與健康教育相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。

3.重視學(xué)生體育學(xué)科能力的培養(yǎng)。

體育學(xué)科能力主要包括主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力和體育實(shí)踐能力。以學(xué)生為主體的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)有效的管理和良好的組織，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取體育知識(shí)，培養(yǎng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的能力，有能力通過(guò)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能解決問(wèn)題，提高進(jìn)行體育鍛煉的自覺(jué)性和體育競(jìng)技欣賞、體育娛樂(lè)能力。

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