趙玉剛

在初中階段的英語學習中，許多男生的英語成績相對女生偏低，這是許多英語教師常遇到和感到頭疼的問題。筆者對所在學校七年級學生的兩次考試進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)男生的平均分比女生的分別低14.69和17.03。許多男生數(shù)理化很好，但在每次考試中卻因英語“瘸腿”，而不能取得良好的成績，這在很大程度上影響了他們的自信心，個別學生甚至產(chǎn)生了厭學情緒。

英語課程標準要求教學“突出學生主體，尊重個體差異”。對于男生英語水平偏低這一現(xiàn)象，教師有必要分析學生的個性差異，開展教學研究。在對這一問題進行探索的幾年中，我逐漸總結(jié)出了一些較好的做法。

一、培養(yǎng)信心，激發(fā)男生學習英語的動力

學習動力首先來自信心。首先給學生找榜樣，以榜樣樹信心。榜樣來自兩個途徑：一是身邊，就是班內(nèi)或同年級英語學習優(yōu)秀的男生，號召其他男生向他們學習；二是媒體，如讓學生學唱Declan Galbraith的Tell Me Why，MV當中英國帥氣的小歌手、動人的旋律給學生們，特別是給男生留下了極深的印象，激發(fā)了他們學習的動力。安排學生觀看英文電影并模仿其中的精彩對白也是一種學生感興趣的方式，如《美食從天降》、《功夫熊貓》等。

其次，批改作業(yè)時采用更多鼓勵性用語。在批改作業(yè)時，我不僅給他們改錯，更注意他們的進步，并對他們的進步及時提出表揚。尤其是一部分學習比較落后的男生，我更是及時鼓勵他們，給他們信心。

再次，思想工作要跟得上。根據(jù)作業(yè)、測驗情況以及平時表現(xiàn)，分析他們的優(yōu)勢和不足，并指導他們?nèi)绾稳ジ倪M。因為不少男生也很想學好英語，但就是有無從下手之感，因此方法指導是必不可少的。

最后是幫助他們正確認識自己。信心來源于對自己的正確認識。

學習的動力 = 學習目標的期望值 * 實現(xiàn)目標的可能性。其中實現(xiàn)目標的可能性是主觀的判斷，即信心。（鄭惠卿，2004）

二、改變認識，培養(yǎng)男生良好的英語學習調(diào)控策略

有關(guān)研究表明，男生右腦比較發(fā)達，這種優(yōu)勢使男生的空間知覺能力、數(shù)學能力較強，這也讓他們有點“小聰明”。這種“小聰明”的優(yōu)勢尤其表現(xiàn)在數(shù)學等理科上，平時不用下很大工夫去記、去背，到時也能考個好成績。他們對于學習的這種態(tài)度也遷移到了英語學習上，而在學習英語的初級階段，大量的記憶背誦和操練是必要的。

有部分男生熱衷于尋找學習方法。一見到一種好方法，就熱情高漲幾天，幾天后又泄氣了，沒有認識到自己的毅力出了問題，而是抱怨方法不好，又繼續(xù)尋找新的“更好的”英語學習方法。

教師應通過引導男生分析自己的發(fā)育特點和英語學習的要求，使男生認識到他們成績不理想的原因就在于“不重過程”，因此應該明確自己的學習目標和制定自己的學習計劃，并根據(jù)自己的長處和不足改變自己的學習方法。

三、優(yōu)化課堂形式，采用靈活多樣的授課方式

1.分配不同的任務

男生到了初二以后，一般都不太愿意在課堂上積極舉手發(fā)言或參加角色表演之類的活動了，他們更熱衷于探索。這樣，教師在分配課堂任務時，就可以有所側(cè)重。如，有角色表演時，可以多分配給女生一些表演性的任務，男生則可以側(cè)重于說。而要是課堂中有辯論性活動或體育類的活動時，就可以讓男生多參加。再就是多進行分組比賽的活動，這種競爭性會激發(fā)男生的斗志。

2.建立同伴互助機制

充分利用學生資源，男生與女生結(jié)成互助小組。由于學生的生活經(jīng)歷和心理特點相似，學生輔導可能更容易產(chǎn)生認知上的共鳴，男生更容易接受。另外，男生為了在女生面前有“面子”，一定程度上他們會更加努力學習，縮短和女生在英語上的差距。

3.把以學生為主體落到實處

充分利用導學案，安排學生課前預習。教師提前了解學生的不足之處，這樣上課就能做到有的放矢。在導學案中設置引導性問題，引導學生總結(jié)、歸納、辨別。學生會的知識教師不講，放手讓會的學生講。

四、優(yōu)化過程評價，鞏固和改善學習策略及方法

在對學生進行評價時，不單純以成績高低來衡量學生，而是把平時的上課表現(xiàn)、朗讀、背誦、聽寫以及成績提高的幅度納入評價體系，與班主任和學校聯(lián)系，把它們作為各種評優(yōu)的重要參考。

教師還應認真觀察分析學生的發(fā)展變化情況，及時幫助學生調(diào)整自己的學習策略和方法。如有幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有個男生，上課不太認真聽講，經(jīng)常自己低著頭在忙什么。在課后的談話中，他告訴我，他已經(jīng)在家把這個單元預習好了，感到?jīng)]有必要再聽老師講課了。這是一種很常見的錯誤認識，我就在班上給學生分析了這種做法的不足，避免了其他學生也犯類似錯誤。

只要教師做一個有心人，做到因材施教，男生學習英語方面的劣勢是可以彌補的。男生的英語學習能力和學習成績一定能和女生的一樣優(yōu)秀。

（責任編輯 周侯辰）