王仲龍

新課程改革實施以來，學校和師生們對構(gòu)建高效政治課堂的期望越來越大。那么，什么是高效課堂呢？所謂高效課堂，主要是在45分鐘課堂內(nèi)，通過師生、生生的有效合作，盡可能以較少的時間投入取得教和學的高效率和高效用。

為什么要構(gòu)建高效政治課堂呢？

首先，這是由政治學科特點決定的。思想政治課理論性強，有些知識比較抽象、難懂，特別是哲學生活的內(nèi)容；再加上學生（尤其是理科學生）不太重視這門課程，如果不采取高效務(wù)實的教學方法，很難達到預(yù)期目的，實現(xiàn)“三維目標”。

其次，傳統(tǒng)教學模式的嚴重滯后性，要求提高政治課的實效性。傳統(tǒng)教學模式就是教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在下面神情漠然地聽。教師把知識掰開了、揉碎了，一口一口地喂給學生，學生像容器一樣只管被動地接受。這種傳統(tǒng)的教學方式在一定時間內(nèi)有其存在的合理性，但隨著時代的發(fā)展，它的弊端越來越清晰地暴露出來，“還思維過程給學生”“還課堂給學生”“構(gòu)建高效政治課堂”的呼聲越來越高。

再次，新課程改革實施的要求。思想政治新教材在內(nèi)容、編排設(shè)計等方面都有新的變化、新的亮點。例如：把經(jīng)濟常識由原來兩本書壓縮成現(xiàn)在的一本書，更名為經(jīng)濟生活，內(nèi)容有增有刪，有些知識由以前的一兩頁壓縮成現(xiàn)在的一兩段，甚至一兩句話。這些新的變化，要求教師和學生在課外都要做大量的諸如查閱資料、問題探究等工作，以提高課堂教學效率。

構(gòu)建高效政治課堂是擺在我們每個政治教師面前的一項課題，值得我們?nèi)ニ伎?、探索、實施。對此，筆者在教學實踐中有以下幾點思考或做法，僅供大家參考。

一、轉(zhuǎn)變觀念是構(gòu)建高效政治課堂的前提

改革要成功，思想必先行。我們要拋棄那些過時的、不合理的、不科學的教學觀念，樹立符合時代要求的、合理的、科學的教學觀念。

作為教師，要牢固樹立新課改確立的“實踐育人的理念，切實加強課內(nèi)外的實踐活動要求”。例如，在教學“價格變動的影響”時，筆者首先讓學生在課前展開一番調(diào)查，調(diào)查最近市場上物價是否發(fā)生了變動，如果有變動，與消費需求量變動之間有無規(guī)律可循？探索價格變動對消費者和生產(chǎn)經(jīng)營者產(chǎn)生了哪些影響？經(jīng)過實際調(diào)查、研究，再結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，最后學生比較好地掌握了“商品價格變動與消費需求量之間的反向變動規(guī)律”“價格變動的影響”等知識，體現(xiàn)了理論和實踐的緊密結(jié)合。另外，教師還要樹立“學生就是一個鮮活的、富有創(chuàng)造力的生命個體”的思想，拋棄“學生就是一個被動接受的容器”的陳舊觀念，充分尊重學生的主體參與、自主體驗和個體差異，讓他們在教學這塊土地上大放異彩。

作為學生，也要轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到自主學習的重要性，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”“我喜歡學”。堅決去除等、靠的思想，依賴的心理，這些觀念已經(jīng)難以適應(yīng)新課改，難以取得學習高效率。學業(yè)成績的進步，最終還是要靠學生自己，教師不可能把所有的事情都包辦了。

二、改變傳統(tǒng)教學模式，最大限度發(fā)揮學生的主體作用，是構(gòu)建高效政治課堂的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教學模式嚴重淡化了學生的主體地位，教師既當演員，又當導(dǎo)演，一個人在臺上唱“獨角戲”，大多數(shù)情況效率低下，效果很差。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，和學生唱“大合唱”，更多時候要做一個“指揮”“導(dǎo)演”，工作內(nèi)容就是組織、指導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助、評價等。找準自己的角色定位，凸顯學生的主體地位，這樣的教學才能取得高效。具體做法如下。

1.要相信學生。相信學生就要解放學生，陶行知先生說：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西?！币簿褪钦{(diào)動學生的眼、口、手、腦、嘴，給學生一定的時間，一定的自主權(quán)，一定的話語權(quán)，發(fā)揮他們想象的空間，讓他們動起來。而不是捆綁學生，把事先設(shè)置好的東西原封不動地傳授給學生，“填”給學生，有時學生還沒來得及消化，又接著被“填”了。這種做法是對學生的極大不信任，嚴重阻礙了學生積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，并使得他們接受知識的渠道單一化，這樣教學效果就可想而知了。故我們要“放得開”，相信每一位學生，相信他們的能力。比如，在講“社會公平”這個問題時，筆者不是先給學生理論說教，而是叫他們列舉一些社會不公平的典型事例。學生對此有太多的話要說，踴躍發(fā)言：“收入差距太大”“執(zhí)法不公，人治大于法治等丑惡現(xiàn)象”“貪污腐敗”“就業(yè)問題”……學生的答案多種多樣，而且大多都能命中要害，教師最后點評總結(jié)為“一個制度兩個重要舉措”。之所以會取得這樣驚人的教學效果，就是教師充分相信學生的結(jié)果。

2.要調(diào)動學生的積極性。通過構(gòu)建“小組合作型”課堂模式，讓所有學生都動起來，人人有事可干，如做筆記，小組討論，課堂檢測，向老師質(zhì)疑，甚至對知識點分析、講解等。對那些積極主動提出問題或回答問題的學生，筆者會及時給予語言上的肯定和激勵。有時候在我們看來微不足道的贊揚，可能對學生是一種莫大的鼓舞，進而對這門課程產(chǎn)生濃厚興趣。這不正是我們要達到的目的嗎？另外，課堂教學語言通俗、詼諧、幽默，寓教于樂，會收到意想不到的效果。例如，學“消費心理面面觀”這個知識時，筆者最后總結(jié)了這樣幾句話：盲目從眾不可取，過分求異嚇死人，虛榮攀比活受罪，理智求實樂融融。學生在笑聲中體會到了對待這四種消費心理的態(tài)度。再者，科學合理地借助多媒體教學，也可以調(diào)動學生學習的積極性。好的課件，不但知識容量大，而且可以給學生帶來聽覺和視覺上的沖擊，發(fā)揮其綜合優(yōu)勢，為高效政治課堂的構(gòu)建提供技術(shù)上的支撐。

3.要處理好和學生的關(guān)系。時代在變化，人的思想也在變化，現(xiàn)在的學生都渴望和教師建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。我們不妨因勢利導(dǎo)，關(guān)心學生，愛護學生，理解學生，寬容學生（當然特殊學生除外），而不是動輒訓斥學生，甚至侮辱、體罰學生，為高效課堂的打造創(chuàng)造一個寬松、和諧的環(huán)境。

三、完善的教學環(huán)節(jié)是構(gòu)建高效政治課堂的保障

教學工作是個系統(tǒng)工程，不光是課堂上的事，得環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，達到系統(tǒng)優(yōu)化。課前：學生做好預(yù)習，建立知識結(jié)構(gòu)，確立重難點，標注自己搞不懂的知識點；教師扎實備課，寫好教案，用心制作課件，確定得當?shù)慕虒W方法。課堂：師生互動、生生互動，師生交流、合作、探究、總結(jié)、點評，教師幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，升華思想境界。這個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不管是教師還是學生，都要全身心地投入。課后：保質(zhì)保量地完成作業(yè)，包括必須完成的作業(yè)，可選做的作業(yè)，要小組合作才能完成的探究性作業(yè)等。除此之外還要復(fù)習鞏固，預(yù)習下節(jié)課的內(nèi)容。單元復(fù)習課：學生總結(jié)、梳理本單元知識要點，相互補充完善，教師從宏觀上構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置有代表性的單元檢測題，不宜太多，適可而止。考前復(fù)習課：整理所有知識點，并突出重點，指導(dǎo)復(fù)習，強化訓練，包括考試技能技巧和注意事項的訓練。試題講評課：重在傳授方法，反思不足。授人以魚，不如授人以漁。學知識，更要學會方法。方法掌握了，則會受用無窮。反思能幫助我們發(fā)現(xiàn)不足，彌補不足，從而不斷進步。所以，教學的每一個環(huán)節(jié)都不能缺失，都有各自的側(cè)重點，只有抓好每個環(huán)節(jié)，才能相得益彰，為高效課堂保駕護航。

總之，高效政治課堂的構(gòu)建需要學校的支持，教師的付出，學生的配合，這樣才能不流于形式，才能達到新課程改革的目標。

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”重點課題“高中政治‘小組合作型課堂教學策略的探究”研究成果，課題批準號為：GS〔2013〕GHBZ064。

（責任編輯 袁 妮）