王海燕

把豐富多彩的生活實踐引入課堂，使學(xué)生在生活的實際情境中學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，在生活實踐中具體作用。要充分認識到數(shù)學(xué)知識不只是一串串枯燥的數(shù)字，而是有生命價值的，是能夠解決實際問題的。感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，做到學(xué)以致用，用以促學(xué)，才能不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、趣味性

初中學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，采取適當方法引導(dǎo)學(xué)生從生活的具體事例、現(xiàn)象中認識數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)課堂教學(xué)與生活實踐有效對接，就會達到數(shù)學(xué)知識教與學(xué)具體化、形象化、生動化的效果。

（1）聯(lián)系日常生活映射數(shù)學(xué)問題，增強趣味性。華羅庚曾說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離生活實際?！币虼耍瑥囊延械纳瞵F(xiàn)象、熟知的生活事例、常見的自然現(xiàn)象、親近的社會生活中導(dǎo)入新知，可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。比如在七年級第一課“生活、數(shù)學(xué)”的教學(xué)中，我用課件向同學(xué)們展示我們生活中常見的交通標志、建筑物、雪花等圖片，還出示了火車票、身份證等實物，讓學(xué)生感受到我們的實際生活與數(shù)學(xué)是緊密相連的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。

（2）描述具體事例研究問題，增強針對性。數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴密性、邏輯性。聯(lián)系實際理解新知，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、枯燥的數(shù)學(xué)知識形象化、陌生的數(shù)學(xué)知識親近化，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性。比如教“等式的基本性質(zhì)”時，我用了天平。首先將天平調(diào)到平衡狀態(tài)，然后提問：如果在左右兩個托盤內(nèi)放入相同質(zhì)量的砝碼，天平還平衡嗎？學(xué)生猜想之后做實驗來驗證他們的猜想，發(fā)現(xiàn)左右兩邊是平衡的，從而得出結(jié)論：等式兩邊同時加上同一個數(shù)，所得結(jié)果仍是等式。接著，同學(xué)們就會思考，如果等式兩邊同時減去同一個數(shù)，或者同時乘以或除以同一個不為零的數(shù)結(jié)果又會怎樣呢？這樣一來把本來很乏味的一堂課變生動了，而且發(fā)揮了學(xué)生的主動性。我想，經(jīng)過這種方式學(xué)生對這個知識點的印象將會十分深刻。

（3）創(chuàng)造生活情境鞏固教學(xué)成果，增強有效性。數(shù)學(xué)知識應(yīng)加以強化才能得以鞏固，數(shù)學(xué)方法也應(yīng)加以反復(fù)強化才得以習(xí)得。數(shù)學(xué)知識如能在具體的生活情景中加以演練、強化，會有利于實實在在地提高能力。如七年級“合并同類項”這一課的教學(xué)中，我首先問了這樣一個問題：3個蘋果和4個梨加起來一共是多少個？學(xué)生根據(jù)已有的知識發(fā)現(xiàn)不好加。我接著問：為什么不好加？學(xué)生說它們不是同一類水果。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當單項式不是同類項的時候是不好合并的。等到了九年級學(xué)習(xí)“二次根式的加減”時，我又舉出了這個例子，同時還類比了合并同類項，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)二次根式的加減實際上就是合并同類二次根式。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教者遇到同類型的問題能夠舉一反三，反復(fù)強調(diào)，學(xué)生影響深刻。

二、把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果運用到生活實踐中，提高學(xué)生生活實踐的創(chuàng)造力、自理力

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果運用到生活實踐中，為鮮活生動的生活實踐服務(wù)，是數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點和歸宿。在實際生活中，學(xué)生能夠運用在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的實際問題，并能有效解決，勢力激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強大動力，也有利于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的進一步鞏固。正所謂：實踐檢驗真知，真知促進實踐。

（1）提出問題應(yīng)對照生活事例。傳統(tǒng)的應(yīng)用題常常人為地編造情境；有的應(yīng)用題題材老化，數(shù)據(jù)過時，離學(xué)生生活現(xiàn)實較遠。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材，要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料。例如：在學(xué)了“解直角三角形”這一節(jié)課后，我要求學(xué)生們自己設(shè)計方案求出學(xué)校旗桿的高度，這樣就把教材純粹的幾何問題改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。

（2）數(shù)學(xué)活動要緊貼生活事例。數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)課堂教育的有機延伸。結(jié)合生活實際，設(shè)計調(diào)查、統(tǒng)計、手工制作、圖紙設(shè)計、數(shù)學(xué)閱讀等實踐活動，可提高學(xué)生應(yīng)用意識和實踐能力，煥發(fā)課外作業(yè)的生機和活力。八年級學(xué)完一元一次不等式設(shè)計了數(shù)學(xué)活動“一元一次不等式與一元一次方程、一次函數(shù)問題的調(diào)查”，讓學(xué)生分小組或者個人去調(diào)查周圍熟悉的有關(guān)人員，也可以去工廠、超市、銀行、郵局等地，觀察和搜集日常生活、生產(chǎn)實踐中所需要的一些數(shù)據(jù)和數(shù)量關(guān)系，構(gòu)造一個用一元一次不等式、一元一次方程和一次函數(shù)解決的問題。這樣設(shè)計，把有關(guān)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到問題來源于自己的生活實際，較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。由于問題的切入點比較低，因此所有學(xué)生都能參與探索。學(xué)生的思維異常活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。只有把生活數(shù)學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活，真正成為學(xué)生生活的一部分，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生早日成為適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的合格人才。

（江蘇省寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)中心初級中學(xué)）