劉忠

每年的高考語言表達(dá)和運用題都可能給考生帶來新的體驗。在高考備考中我們對此必須有所準(zhǔn)備，對可能出現(xiàn)的考試題型有所了解和訓(xùn)練，而且對作文等語言訓(xùn)練也會起到推動作用。本文擬就語言表達(dá)的形象與平實轉(zhuǎn)換方法作出探索，供廣大考生在備考中參照。

[示例一]請以平實的語言表述下面材料中老園藝師一段話的深層含意，不超過25個字。

夜幕下，小松樹上彩燈閃爍。路過的老園藝師自言自語地感慨：“人睡覺要關(guān)燈，整夜燈光照著，非失眠不可。樹也一樣，那么多的電線纏著，那么強的燈光照著，能活得好嗎？夜色是美了，樹可是要生病的。人們啊，要聽得懂草木的嘆息！”

參考答案：樹也需要良好的生長環(huán)境；人類應(yīng)該善待自然。

[示例二]請以平實的語言表述下面材料中畫線句子的含意，不超過15個字。

有個青年人總是抱怨環(huán)境，一位長者對他說：“你想保護自己的腳，穿上一雙鞋子比給全世界鋪上地毯更容易做到?！?/p>

參考答案：改變自己比改變環(huán)境（世界）更容易。

以上示例分別是2012年、2013年江蘇卷語言文字運用的第三題，將一段或一句形象化的語言用平實的語言加以闡述。試題設(shè)計平實靈活，既很好地考查了理解提煉語意的能力，又兼顧根據(jù)語境與語體要求進行準(zhǔn)確表達(dá)的能力，且具有較強的區(qū)分度。筆者體會尤深的是，2013年高考剛結(jié)束將示例二拿給當(dāng)時的準(zhǔn)高三的學(xué)生來做，部分學(xué)生答道“保護環(huán)境，從自己做起”、“注意保護身邊環(huán)境”、“你能做的只有適應(yīng)環(huán)境，改變自己”、“夢想讓世界適應(yīng)自己，不如改變自己”、“不能改變環(huán)境，就自己適應(yīng)環(huán)境”……答案參差不齊，客觀地拉開了學(xué)生不同的能力層次。

表面上，此處雖涉及的分值不大，但在這里暴露出來的語言文字運用方面的不足，造成的危害卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，如對關(guān)鍵語句、關(guān)鍵詞語缺乏分析，句與句的關(guān)聯(lián)不作關(guān)注，若對這種“惡習(xí)”不予糾正，甚至?xí)o現(xiàn)代文閱讀帶來障礙，如理解文中重要詞語、概念的含義，歸納內(nèi)容要點，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度等。這或許也正體現(xiàn)了語文素養(yǎng)在各個考點間的相通性，故應(yīng)格外重視。

據(jù)筆者調(diào)查分析，學(xué)生在作答此類題目時主要存在如下問題：

一、對文中形象化的表達(dá)要旨把握不準(zhǔn)

雖說是高三學(xué)生，閱讀與理解能力理應(yīng)達(dá)到較為理想的水平，然而，實際的情況是不少學(xué)生在做此類題目時感覺讀不懂或似懂非懂。有事實為證，如淮安市高三2014年調(diào)研測試題：

[示例三]請以平實的語言表述下面材料的含意，不超過30個字。

當(dāng)邦迪亞上校面對行刑槍隊時，他便會想起他父親帶他去找冰塊的那個遙遠(yuǎn)的下午。（馬爾克斯《百年孤獨》）

曾叱咤風(fēng)云的李斯在被腰斬前，對其子慨嘆：“吾欲與若復(fù)牽黃犬，俱出上蔡東門逐狡兔，豈可得乎？”

參考答案：人在最絕望的時候，往往本能地希望回歸最樸素（最本真）的生活。

典型錯誤有“父子關(guān)系要融洽”、“面對死亡要勇敢”、“死亡來臨時要淡定”，甚至有學(xué)生答道“父死子要報仇”。此題均分不過半。不得不承認(rèn)，由于種種原因，有的學(xué)生理解文意的能力欠缺得超乎我們的想象。

二、審題不清，忽略題干要求

[示例四]請以平實的語言表述下面材料中畫線句子的含意，不超過30個字。

季羨林的關(guān)門弟子錢文忠成名后，在媒體面前很低調(diào)，他一再向記者強調(diào)：“別太關(guān)注我，我可沒辦法應(yīng)對媒體！”對于自己的走紅，錢文忠有著比一般人更清醒的認(rèn)識——瓜子炒了以后可能是比較香的，但是別忘了，也有很多瓜子是會被炒焦的。

參考答案：適當(dāng)?shù)拿襟w報道能讓人出名，但太多炒作，也會帶來傷害。

本題明確要求考生表述的對象為材料中畫線句子的含意，有些考生只看到第一句錢文忠的低調(diào)，就匆匆答道“做人做事要低調(diào)，即使成名也要遵循自己的原則”、“即使受追捧，也要保持清醒，保持謙遜”、“做人不能自滿”、“名聲有兩面性，有利有弊”等。

三、忽略規(guī)定語句的句式特點

例如，示例三要求轉(zhuǎn)換的句子是“你想保護自己的腳，穿上一雙鞋子比給全世界鋪上地毯更容易做到”，這是一個作比較的句子，必須考慮到兩個方面比較的結(jié)果，所以“不能改變環(huán)境，就自己適應(yīng)環(huán)境”這類答案雖也領(lǐng)會到了句子的含意，但句式的特點與原句不符，仍是欠缺的。

雖然，平常訓(xùn)練未必能寫出與參考答案一模一樣的答案，但，在復(fù)習(xí)備考中，積極思考，正確理解，準(zhǔn)確表達(dá)卻是有章可循的。

一、細(xì)心審題，落實要求

[示例五]大學(xué)者胡適遇到年輕人求字，喜歡題寫他自撰的一句話：“做學(xué)問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑?！?/p>

請以通俗易懂的語言表述這句話的含意，不超過50個字。

此題首先要領(lǐng)會表述的是胡適的這句話的含意，與年輕人求字這件事關(guān)聯(lián)不大，故不需要將求字這一信息放入答案中。其次，胡適先生的話談了兩個方面，一是做學(xué)問，二是對待他人。其三字?jǐn)?shù)限制亦不可忽略。在做題的過程中，最好將題目要求用筆一一作標(biāo)記，以提醒自己注意，同時也有利于養(yǎng)成細(xì)心、謹(jǐn)慎的做題習(xí)慣。

二、分析句中的關(guān)鍵詞，對主要信息進行提取轉(zhuǎn)述

理解是表達(dá)的前提，沒有對句子含義的正確理解，表達(dá)也就成為空中樓閣，毫無意義。一篇文章沒有讀懂，那是因為有些語段沒讀明白；一段話沒有讀懂，那是因為某些句子沒讀透；一句話沒讀懂，那是因為關(guān)鍵詞沒有分析。因而，分析了關(guān)鍵詞，才能明白形象表達(dá)的言外之意，提取轉(zhuǎn)述才有依據(jù)。

[示例六]以平實的語言表述畫線句子所包含的作者的創(chuàng)作思想。不超過20個字。

清代李漁在《閑情偶寄》中談到劇本創(chuàng)作時說：“東施之貌，未必丑于西施，止為效望于人，遂蒙千古之誚?！?/p>

首先必須明確畫線內(nèi)容是針對劇本創(chuàng)作而言的，李漁在表達(dá)他對創(chuàng)作的看法，這是句子表述的對象。于是文中的“東施之貌”的本體也就明了了。其次，“東施之貌，未必丑于西施”是說東施亦有屬于自己的美貌，創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)堅持自我。再考慮“效顰于人”具體對應(yīng)的內(nèi)容，有了創(chuàng)作這個主體對象的啟發(fā)，加上將“效顰”理解為效仿、模仿，“蒙千古之誚”轉(zhuǎn)述為遭人嘲笑、恥笑并不困難。故而“創(chuàng)作不能丟失自我，盲目模仿只能遭人恥笑”也就呼之欲出了。

[示例七]著名詩歌評論家繆鉞先生對唐詩與宋詩的不同風(fēng)格有如下形象的比喻，請你將繆鉞的話中畫線部分用簡明直白的語言重新表述。（不超過40個字）

唐詩之關(guān)在情辭，故豐腴；宋詩之美在氣骨，故瘦勁。唐生如芍藥海棠，秾華繁采；宋詩如寒梅秋菊，幽韻冷香。唐詩如啖荔枝，一顆入口，則甘芳盈頰；宋詩如食橄欖，初覺生澀，而回味雋永。

“唐詩如芍藥海棠，裱華繁采”，撇開喻體、華麗的辭藻，此句即在表達(dá)唐詩華美的特點；“啖荔枝”的本體為品味唐詩，閱讀唐詩；“一顆入口，則甘芳盈頰”，入口就能品嘗到它的甘甜可以轉(zhuǎn)述為剛閱讀就可以體會到其中的精妙之處。宋詩的“幽韻冷香”可以理解為含意雋永、幽深；“初覺生澀，而回味雋永”表現(xiàn)了初讀時的感受并不美妙但回味無窮。最終可以整理為“唐詩情辭華美，初讀即能領(lǐng)略其妙；宋詩含意幽深，初讀難懂但回味無窮”。

三、參照規(guī)定內(nèi)容的句式特點進行要點的整理

在進行文言文句子翻譯的訓(xùn)練時，一定要關(guān)注句式特點，除了倒裝句需作必要調(diào)整、省略句需作必要補充外，不得改變原來的句式。此類語言表達(dá)亦應(yīng)關(guān)注句子的結(jié)構(gòu)。如示例四畫線中“但是別忘了，也有很多瓜子是會被炒焦的”的“但”字，將語意自然的分為兩部分，要點整理應(yīng)該體現(xiàn)前后內(nèi)容的轉(zhuǎn)折。再如示例七中“唐詩如啖荔枝，一顆入口，則甘芳盈頰”，“則”體現(xiàn)了順承；“宋詩如食橄欖，初覺生澀，而回味雋永”，“而”表示了轉(zhuǎn)折。

能夠讀懂文句，理解并準(zhǔn)確表達(dá)語言文字的言外之意、弦外之音，是必須掌握的技能。本文對形象表達(dá)向平實表達(dá)轉(zhuǎn)換的方法的探討，希望能給大家一些參考。