陳曦

[摘 要]青少年科技教育工作關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和民族的未來(lái)。要推動(dòng)青少年科技教育事業(yè)的發(fā)展，必須進(jìn)一步提升青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。然而，目前福建省青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平參差不齊、發(fā)展較不平衡，培訓(xùn)交流工作存在重視度不高、機(jī)制不健全、途徑不豐富、模式不新穎等問(wèn)題。本文對(duì)福建省青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流工作基本情況、存在問(wèn)題等進(jìn)行闡述，重點(diǎn)分析進(jìn)一步提升青少年科技輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]科技輔導(dǎo)員 業(yè)務(wù) 提升 途徑

發(fā)展青少年科技教育，提高青少年科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)是保障“科教興國(guó)”戰(zhàn)略順利實(shí)施的基礎(chǔ)性工程，對(duì)增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的作用。推動(dòng)青少年科技教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，在于提升青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。他們是青少年科技教育工作的主要承擔(dān)者，承擔(dān)著傳播科學(xué)知識(shí)、弘揚(yáng)科學(xué)精神的重要使命。然而，由于相關(guān)條件的限制，我省青少年科技輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平呈現(xiàn)出參差不齊、發(fā)展不平衡的態(tài)勢(shì)。因此，探索進(jìn)一步提升我省青少年科技輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平的有效途徑，促進(jìn)我省青少年科技教育事業(yè)的發(fā)展是一個(gè)值得深入調(diào)查研究的課題。

為了深入基層調(diào)研青少年科技輔導(dǎo)員的狀況與需求，不斷拓展培訓(xùn)交流途徑與渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)交流模式與方法，作者結(jié)合“福建省青少年科技輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班”、“福建省中小學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員培訓(xùn)班”等深入進(jìn)行調(diào)研分析。向全省263所學(xué)校的科技輔導(dǎo)員發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1039份，收回調(diào)查問(wèn)卷982份，其中有效問(wèn)卷975份。在發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，還圍繞課題內(nèi)容進(jìn)行交流研討，組織了2場(chǎng)科技輔導(dǎo)員專題討論會(huì)，參會(huì)人員共計(jì)165人。問(wèn)卷調(diào)查和研討對(duì)象為小學(xué)一年級(jí)至高中二年級(jí)的科技輔導(dǎo)員，其中小學(xué)教師325名，初中教師382名，高中教師275名。

一、基本情況

青少年科技輔導(dǎo)員是指中小學(xué)和校外教育機(jī)構(gòu)中從事青少年校內(nèi)外科技教育的工作者及社會(huì)科技場(chǎng)館、相關(guān)機(jī)構(gòu)、團(tuán)體和企事業(yè)單位關(guān)心參與青少年科技素養(yǎng)提高的社會(huì)各界人士。他們承擔(dān)著普及科學(xué)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神的重要使命，是《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃》實(shí)施的重要載體。長(zhǎng)期以來(lái)，我省青少年科技輔導(dǎo)員克服了多重困難，在他們的共同努力下青少年科技教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，創(chuàng)新大賽、學(xué)科競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽成績(jī)名列全國(guó)前茅。然而，隨著時(shí)間的推移，我省的科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流工作已跟不上時(shí)代的步伐。

調(diào)查結(jié)果顯示，在接受調(diào)查的青少年科技輔導(dǎo)員中，有61%的人每年可以接受1次科技教育培訓(xùn);有9%的人每年可以接受2次科技教育培訓(xùn);有3%的人每年可以接受3次以上的科技教育培訓(xùn);有27%的人未接受過(guò)科技教育培訓(xùn)。在接受調(diào)查的青少年科技輔導(dǎo)員中，有82%的人對(duì)省中小學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員培訓(xùn)班和省青少年機(jī)器人競(jìng)賽的指導(dǎo)教師培訓(xùn)班等傳統(tǒng)項(xiàng)目較為熟悉，但對(duì)新興培訓(xùn)（如：省青少年科學(xué)影像活動(dòng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)班）較為陌生;有86%的人表示希望獲得科技輔導(dǎo)思路與方法、同行經(jīng)驗(yàn)方面的培訓(xùn)，希望理論與實(shí)際相結(jié)合，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中;有75%的人認(rèn)為應(yīng)該提升科技培訓(xùn)班的互動(dòng)性與體驗(yàn)性，希望帶著項(xiàng)目跟隨導(dǎo)師進(jìn)行研究，系統(tǒng)地、深入地學(xué)習(xí)科技輔導(dǎo)的全過(guò)程，減少過(guò)于理論化的講座式授課。

二、存在問(wèn)題

（一）重視程度不高，政策支撐不足

基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，我省各設(shè)區(qū)市教育主管部門(mén)和科技輔導(dǎo)員所在學(xué)校對(duì)其參加科技教育培訓(xùn)、交流活動(dòng)的鼓勵(lì)政策各不相同，重視程度不一，發(fā)展較不平衡。一是政策支撐不足，考評(píng)機(jī)制不健全。在應(yīng)試教育的大背景下，大部分學(xué)校不重視科學(xué)課程，科技輔導(dǎo)員的工作量無(wú)法得到與其他學(xué)科同等待遇的認(rèn)定，科技輔導(dǎo)員提升業(yè)務(wù)水平的積極性不高。二是重視程度不高。部分設(shè)區(qū)市未能按要求推薦規(guī)定名額的培訓(xùn)人員，錯(cuò)失培訓(xùn)科技輔導(dǎo)員的重要機(jī)會(huì)。三是獎(jiǎng)勵(lì)力度不大。所有設(shè)區(qū)市在報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用的基礎(chǔ)上（除漳州市對(duì)參加科技教育培訓(xùn)有專門(mén)的年終績(jī)效加分政策之外）并未出臺(tái)其它鼓勵(lì)政策，不利于激發(fā)科技輔導(dǎo)員參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)水平的熱情。

（二）培訓(xùn)交流機(jī)制不夠健全

調(diào)查結(jié)果顯示，我省9個(gè)設(shè)區(qū)市和平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)中，除福州、泉州有舉辦科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班外，其他設(shè)區(qū)市均未組織科技教育培訓(xùn);我省45個(gè)縣和14個(gè)縣級(jí)市中，除晉江、福安有舉辦科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班外，其他縣和縣級(jí)市均未組織科技教育培訓(xùn)。此外，我省僅有晉江、福安等少數(shù)幾個(gè)縣市有組織科技輔導(dǎo)員觀摩全國(guó)和省級(jí)科技競(jìng)賽。由此可見(jiàn)，我省青少年科技教育工作尚未構(gòu)建“省—市—縣”三級(jí)培訓(xùn)交流機(jī)制，尚未形成科技輔導(dǎo)員間“傳—幫—帶”的交流學(xué)習(xí)模式，科技教育經(jīng)驗(yàn)得不到良好的推廣，輻射帶動(dòng)作用得不到良好的應(yīng)用，不利于提升科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體水平。

（三）培訓(xùn)交流途徑不夠豐富

由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，我省提升青少年科技輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平的途徑較為單一，除了舉辦培訓(xùn)班（省中小學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員培訓(xùn)班、省青少年科技輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班、省青少年機(jī)器人指導(dǎo)教師培訓(xùn)班）、論壇（省青少年科技輔導(dǎo)員論壇、閩臺(tái)青少年科技教育論壇）和組織科教征文活動(dòng)外，并未組織科技輔導(dǎo)員參加國(guó)家級(jí)青少年科技競(jìng)賽和科技展覽的觀摩活動(dòng)、參加國(guó)家級(jí)或外省科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)班、參觀科技教育先進(jìn)集體或與科技教育先進(jìn)個(gè)人交流。此外，由于部分地區(qū)較為偏遠(yuǎn)，信息不暢，受技術(shù)條件的限制，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)術(shù)交流中的作用也未得到較好的發(fā)揮。

（四）培訓(xùn)交流模式有待創(chuàng)新

我省科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的交流模式主要有邀請(qǐng)高校教授和一線科技教師做知識(shí)講座，分析科教案例等，但仍存在三個(gè)問(wèn)題：一是知識(shí)傳授相對(duì)較多，互動(dòng)程度相對(duì)較低;同行經(jīng)驗(yàn)和思路方法的分享相對(duì)較少，能實(shí)際應(yīng)用的理論知識(shí)相對(duì)較少。二是高精尖項(xiàng)目相對(duì)較多，普通案例相對(duì)較少，未能從普通人的視角去分析科學(xué)性，解讀創(chuàng)新性。三是課堂教學(xué)相對(duì)較多，參觀科技教育基地學(xué)校、分享科技教育先進(jìn)個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，培訓(xùn)課程略顯枯燥。

三、對(duì)策建議

（一）爭(zhēng)取政策支持，提升重視程度

2009年，福建省教育廳、科技廳、科協(xié)聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育工作的意見(jiàn)》，要求各中小學(xué)大力加強(qiáng)科技教育工作，并隨后啟動(dòng)了福建省科技教育基地學(xué)校的創(chuàng)建工作。2011年，省教育廳下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)科普教育工作的通知》，對(duì)中小學(xué)開(kāi)展科普工作提出了許多切實(shí)可行的要求和措施，以上文件的出臺(tái)充分顯示了省級(jí)教育、科技主管部門(mén)對(duì)青少年科技教育工作的重視。一是要進(jìn)一步促進(jìn)相關(guān)文件精神的貫徹落實(shí)，推動(dòng)相關(guān)設(shè)區(qū)市出臺(tái)鼓勵(lì)科技輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)交流，提升科技輔導(dǎo)員待遇，合理考評(píng)科技輔導(dǎo)員工作量的政策以及實(shí)施細(xì)則，使科技輔導(dǎo)員真正得到實(shí)惠，激發(fā)大家的工作熱情。二是要進(jìn)一步做好品牌青少年科技活動(dòng)的宣傳工作，以獲得社會(huì)、學(xué)校、主管部門(mén)對(duì)青少年科技教育的廣泛認(rèn)同。三是要多與教育、科技主管部門(mén)溝通協(xié)調(diào)，合作開(kāi)展科技教育活動(dòng)，促成大聯(lián)合、大協(xié)作科教教育新局面的形成。

（二）健全培訓(xùn)交流機(jī)制

建立健全“省—市—縣”三級(jí)培訓(xùn)交流機(jī)制。一是各設(shè)區(qū)市、各縣（市、區(qū)）應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況制訂《青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流工作五年規(guī)劃》，定期組織不同領(lǐng)域的市級(jí)、縣級(jí)科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班和交流活動(dòng)，有計(jì)劃地選派優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)科技教育培訓(xùn)班和交流活動(dòng)。二是每年組織部分科技輔導(dǎo)員參觀全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽等青少年科技賽事。積極組織好設(shè)區(qū)市級(jí)科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果競(jìng)賽和論壇交流活動(dòng)，推動(dòng)有條件的縣（市、區(qū)）舉辦科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果競(jìng)賽和論壇交流活動(dòng)。三是加強(qiáng)科技輔導(dǎo)員間的互動(dòng)，密切科技輔導(dǎo)員間的聯(lián)系，努力形成科技輔導(dǎo)員之間“傳—幫—帶”的交流學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)先進(jìn)科技教育經(jīng)驗(yàn)的傳承與分享，突出先進(jìn)典型的輻射帶動(dòng)作用。

（三）拓展培訓(xùn)交流途徑

在定期組織省級(jí)科技教育培訓(xùn)班（省中小學(xué)校科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班、省青少年科技輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班、省青少年機(jī)器人指導(dǎo)教師培訓(xùn)班）、省級(jí)科技教育論壇（省青少年科技輔導(dǎo)員論壇、閩臺(tái)青少年科技教育論壇）和省級(jí)科技教育論文評(píng)選活動(dòng)外，進(jìn)一步拓展培訓(xùn)交流的途徑，打破現(xiàn)有途徑的局限。一是要不局限于培訓(xùn)、論壇、征文等固定模式，在做好以上工作的基礎(chǔ)上，增加科技競(jìng)賽觀摩、科技展覽觀摩、科技教育基地學(xué)校參觀交流、科技教育先進(jìn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享等。二是要不局限于省內(nèi)的培訓(xùn)交流活動(dòng)，適時(shí)組織部分科技輔導(dǎo)員參加外省或全國(guó)的科技教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的科技教育理念。與此同時(shí)，還可以邀請(qǐng)省外科技教育專家和一線科技輔導(dǎo)員來(lái)我省傳授經(jīng)驗(yàn)，舉辦講座。三是要不局限于時(shí)間和地域，搭建多元化的培訓(xùn)交流平臺(tái)，如利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建遠(yuǎn)程培訓(xùn)交流平臺(tái)，該平臺(tái)具備視頻授課、資料共享、論文點(diǎn)評(píng)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等功能，學(xué)員可以共享優(yōu)秀的科技教育資料，并實(shí)時(shí)與導(dǎo)師進(jìn)行在線視頻和交流;可以依托該平臺(tái)研發(fā)上線科技教育培訓(xùn)交流專屬手機(jī)應(yīng)用（APP），將遠(yuǎn)程培訓(xùn)交流平臺(tái)應(yīng)用于手機(jī)中;可以申請(qǐng)科技教育專屬微信公眾服務(wù)號(hào)，及時(shí)地發(fā)布培訓(xùn)交流信息，引導(dǎo)科技輔導(dǎo)員開(kāi)展培訓(xùn)交流;可以通過(guò)手機(jī)微信與學(xué)員互動(dòng)，分享精彩活動(dòng)，做好宣傳工作。

（四）創(chuàng)新培訓(xùn)交流模式

應(yīng)根據(jù)我省科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)知識(shí)傳授相對(duì)較多、互動(dòng)程度相對(duì)較低;高精尖項(xiàng)目相對(duì)較多，普通案例相對(duì)較少;課堂教學(xué)相對(duì)較多，參觀交流相對(duì)較少的問(wèn)題進(jìn)一步創(chuàng)新科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流的模式，使培訓(xùn)交流工作朝著互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高、活動(dòng)多樣的方向發(fā)展。一是在課程設(shè)置上，應(yīng)注重理論講座與互動(dòng)課堂的平衡，既要有科教理論知識(shí)，又要有互動(dòng)性強(qiáng)的話題，讓導(dǎo)師與學(xué)員多互動(dòng)、多交流。二是在邀請(qǐng)導(dǎo)師時(shí)，應(yīng)注重科技知識(shí)淵博的高校專家與科教經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師的平衡，既要有前沿科技知識(shí)，又要有科技輔導(dǎo)實(shí)例，系統(tǒng)地體會(huì)科技輔導(dǎo)的全過(guò)程。三是在案例的選擇上，應(yīng)注重高精尖項(xiàng)目與普通案例的結(jié)合，使科技輔導(dǎo)員在體會(huì)高精尖項(xiàng)目成果經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又可以從普通視角去挖掘普通案例的發(fā)光點(diǎn)，真切地感知和體會(huì)科技輔導(dǎo)的思路與方法。此外，在培訓(xùn)、論壇、征文活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還可組織科技輔導(dǎo)員參觀科技教育基地學(xué)校，與科技教育先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行交流研討等。

參考文獻(xiàn)

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