曾萬明

摘 要： 職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高漲，兩課新背景要求職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教師改變教學(xué)觀念，積極響應(yīng)課程改革的號召，開展精細(xì)化教學(xué)。精細(xì)化教學(xué)的一個重要基礎(chǔ)是精細(xì)化備課。本文從“教案精細(xì)化，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容齊全，注重系統(tǒng)性和層次感”和“教案撰寫界面美觀，表格式呈現(xiàn)，一目了然”兩個方面對職教語文學(xué)科備課精細(xì)化問題作了探討。

關(guān)鍵詞： 兩課背景 職教語文 精細(xì)化備課

江蘇省教育科學(xué)研究院自2010年創(chuàng)辦公共基礎(chǔ)課“五課”教研和“兩課”評比活動以來，對職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)研究能力的提高提出全新的要求，在很大程度上整體推進(jìn)教研工作的開展和教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，彰顯職業(yè)教育本質(zhì)特色?！皟烧n”評比分為示范課、研究課兩類[1]。示范課是指已形成教學(xué)模式，具有全省示范作用和推廣價值的品牌課；研究課是指某一方面形成教學(xué)特色，并具有一定研究與推廣價值的優(yōu)質(zhì)課。這就決定了職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教師要改變以往的教學(xué)觀念，積極響應(yīng)課程改革的號召，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，從備課、教學(xué)過程設(shè)計、授課、反思等方面展開精細(xì)化教學(xué)，在比賽活動中獲得經(jīng)驗(yàn)，不斷成長。在此背景下，職教語文教學(xué)就要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，向精細(xì)化發(fā)展，使學(xué)生和教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)成長都在精細(xì)化教學(xué)中得以體現(xiàn)。

一、問題的提出和現(xiàn)狀

如何改變傳統(tǒng)的備課模式，讓教案兼顧到教師的教和學(xué)生的學(xué)？職業(yè)教育公共基礎(chǔ)科目的教學(xué)效果受到諸多因素的影響。教師課堂缺乏創(chuàng)造性，便是不可忽視的一點(diǎn)。由于職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)惰性，部分職業(yè)學(xué)校的文化課老師上課還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂缺乏新意和創(chuàng)造性，老師在講臺上講得口干舌燥，學(xué)生在座位上聽得昏昏欲睡[2]。這一現(xiàn)狀的產(chǎn)生，我認(rèn)為病因仍在授課的起始即備課環(huán)節(jié)。一支筆，一本備課本，一本教參，加上一些網(wǎng)上的參考教案和課件，往往組成備課工具。由于受到思路的干擾性和對參考材料的依賴性等影響，這樣編寫出來的教案也許會花很多時間和精力，但是一旦在課堂過程中實(shí)施，就會發(fā)現(xiàn)仍然難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情。的確，回饋冷淡且效果不佳，和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體文化素質(zhì)和底蘊(yùn)積累有很大關(guān)系（以本校為例，從入學(xué)分?jǐn)?shù)由低到高依次有中技、高技、中職、高職、3+4模式、對口單招等多種類型的班級），我認(rèn)為這并非主要原因。如果教師站在職業(yè)教育特質(zhì)的立場上看問題，把備課這個教學(xué)的第一環(huán)節(jié)精細(xì)化，做出有特色的教案，兼顧到教師的教和學(xué)生的學(xué)，也許就可以突破這個瓶頸，為學(xué)生打造引人入勝、精彩繽紛、熱鬧高效的語文課堂。

二、問題的分析和解決策略

1.教案精細(xì)化，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容齊全，注重系統(tǒng)性和層次感。

所謂的結(jié)構(gòu)完整和內(nèi)容齊全，便是注重在教案中體現(xiàn)單元教學(xué)設(shè)計說明，單元內(nèi)課文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)反思等。以《荷塘月色》為例，這篇課文選自江蘇省編語文新教材第一冊第二單元的第一課，本單元是職業(yè)學(xué)校學(xué)生在新學(xué)校接觸到的第一個散文賞析單元，因此，細(xì)致地寫好單元設(shè)計說明，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本單元、愛學(xué)本單元的基礎(chǔ)。通過分析學(xué)生的學(xué)情，從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生制定如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞勇氣，進(jìn)而再培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞技巧。引導(dǎo)學(xué)生對作品中的景物描寫和情感傳達(dá)進(jìn)行自己的體驗(yàn)和思考。從語感與知識結(jié)合的角度去鑒賞作品?！边@樣，在本單元的每篇課文教學(xué)前，我便有了明確的方向。在對教學(xué)方法和教學(xué)資源做了詳細(xì)的梳理后，我便在上述工作的基礎(chǔ)上，確定《荷塘月色》這篇散文單元的開篇之作的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，做到少走彎路，有的放矢。教案精細(xì)化的最后一個環(huán)節(jié)不容忽視，那便是教學(xué)反思。反思使人進(jìn)步，在每堂課中的收獲和遺憾總是各不相同，將它們都記錄下來，可以幫助我們在今后的教案設(shè)計中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。精細(xì)化的教案，將單元的整體系統(tǒng)性和局部的層次性完美地融合在一起，為教師的教學(xué)工作打開一扇理想之門。

2.教案撰寫界面美觀，以表格呈現(xiàn)，一目了然。

僅僅為了應(yīng)付檢查而書寫在備課本上的教案，已經(jīng)無法適應(yīng)如今職業(yè)教育語文學(xué)科發(fā)展的節(jié)奏。在注重教學(xué)內(nèi)容、師生活動和設(shè)計意圖的揣摩的同時，也要注重教案的美觀，把自己設(shè)計的教案當(dāng)做一件藝術(shù)品，不僅賞心悅目，更能激發(fā)創(chuàng)新意識，從而不斷探求新知，對教學(xué)思路有明確的定位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成效。仍舊以《荷塘月色》的教案設(shè)計為例（見下圖）：教學(xué)環(huán)節(jié)是一則教案的總綱領(lǐng)，它能系統(tǒng)反映教學(xué)本文的整體思路，并且簡明清晰，一目了然。每個環(huán)節(jié)所要解決的問題或者提高的技能、訓(xùn)練的實(shí)踐內(nèi)容都呈現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，有利于授課教師將自己的思路貫穿在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生更全面系統(tǒng)地掌握文本的知識和理解作品中流露出的情感，做到面面俱到卻不雜亂無章。師生活動和設(shè)計意圖的書寫才是教案精細(xì)化的最大特色。這個在平日普通備課中里看似畫蛇添足的環(huán)節(jié)，其實(shí)有很大的教學(xué)價值體現(xiàn)。師生活動重在體現(xiàn)教案設(shè)計者需要自己和學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)“做什么、怎么做”，而設(shè)計意圖則體現(xiàn)了“為什么要這么做”，明確教師和學(xué)生課前、課堂、課后工作學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。簡而言之，設(shè)計意圖其實(shí)是教師在備課時就在預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中為學(xué)生量身定做的知識技能外衣，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，需要教師在備課時有精細(xì)化的思考，在課堂上才能掌控好局面，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的情境中不失主動權(quán)，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)接納興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高語文綜合能力。

《荷塘月色》表格式教案的部分內(nèi)容

突破傳統(tǒng)的備課模式，兼顧師生共同發(fā)展，是職教語文精細(xì)化教學(xué)的一個基點(diǎn)，它可以增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校語文教師的教學(xué)信心，提高專業(yè)素養(yǎng)，是一個任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要一線職教語文教師更刻苦地鉆研和開發(fā)潛能，以真正實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的備課，從而更進(jìn)一步地開展精細(xì)化的教學(xué)，將職業(yè)教育的語文課堂描繪得絢爛多彩，為職業(yè)教育的美好未來貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃衛(wèi).“五課”教研“兩課”評比——教師專業(yè)化成長的捷徑.教育教學(xué)論壇，2012（10）.

[2]袁紅.職教語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（9）.

[3]陳艷.精細(xì)化管理在高職項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用研究.職校論壇，2012（35）.