楊應(yīng)喜

摘 要： 知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此。教師一定要明確教材知識(shí)內(nèi)容的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和自身的業(yè)務(wù)水平情況，創(chuàng)新使用教材，以學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活。從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷創(chuàng)新，滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是建立在教師不斷轉(zhuǎn)變觀念、提高自身素質(zhì)基礎(chǔ)之上的，教師應(yīng)該樹(shù)立服務(wù)精神，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、創(chuàng)新是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新的方式

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者?！毙W(xué)生面對(duì)自己感興趣的事物通常會(huì)產(chǎn)生許許多多的“為什么”，有強(qiáng)烈的探索欲望。我們經(jīng)常看到小孩子對(duì)自己的玩具車為什么會(huì)自動(dòng)行走感到好奇時(shí)，不惜破壞自己心愛(ài)的玩具一探究竟，那是孩子們探索的“天性”，是一種求知“欲望”。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更需要自主探索，不斷創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造研究探索的氛圍，開(kāi)展各種觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。“不會(huì)創(chuàng)新，就沒(méi)有進(jìn)步”。在教學(xué)中，除了教師需要進(jìn)行教學(xué)方法上的創(chuàng)新之外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生相互傾聽(tīng)、解釋、思考、交流，讓學(xué)生在這多元性、豐富性和生動(dòng)性的學(xué)習(xí)交流中，展示自己的聰明才智。而作為老師，我們只需要適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)就可以了。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里摘幾條《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)目標(biāo)的闡述：知識(shí)與技能的掌握的第三條要求是經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。數(shù)學(xué)思考的第三條要求是經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步演繹能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。解決問(wèn)題的要求是“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。初步形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。”我在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生善于獨(dú)立思考、自由表達(dá)，敢于質(zhì)問(wèn)權(quán)威（有的學(xué)生與教師的意見(jiàn)不一致時(shí)，跟老師爭(zhēng)得面紅耳赤的情景是常有的），作為平等的一員主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂變得活起來(lái)，充滿生命活力，學(xué)生興致勃勃、情趣盎然。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)是分組學(xué)習(xí)的深化，其倡導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分組很重要，教師應(yīng)該根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分組。教師在組織合作學(xué)習(xí)之前，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，完成教師布置的任務(wù)。

四、創(chuàng)新師生關(guān)系

由于數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比，教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)任務(wù)比較重，教師在課堂教學(xué)中必須抓緊每一分每一秒給學(xué)生傳授知識(shí)，和學(xué)生之間的互動(dòng)很少，教師的形象是嚴(yán)肅的，學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)科是枯燥的。要建立新型的師生關(guān)系，一定要改變這種狀態(tài)，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色，教師放下身段，和學(xué)生做朋友，建立和諧的師生關(guān)系。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式可以是多種多樣的。在應(yīng)試教育階段，考試是唯一的評(píng)價(jià)方式，比較片面，不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，堅(jiān)持平等的原則，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式，這個(gè)評(píng)價(jià)模式可以是成體系發(fā)展的，盡量規(guī)避單一的評(píng)價(jià)方式，盡量真實(shí)地反映出學(xué)生的真實(shí)水平。

六、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力營(yíng)造和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。比如我在講“循環(huán)小數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)出示：蝸牛4分鐘可爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學(xué)生自己提出想知道哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)提出想比較兩種動(dòng)物誰(shuí)跑得比較快，在計(jì)算過(guò)程中遇到循環(huán)小數(shù)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生出于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計(jì)算”時(shí)，出示課件，讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯計(jì)算不同圖形的菜地的面積，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂上給予學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

七、聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)造條件，重視從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課程中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又可體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如我在講“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯設(shè)計(jì)圓形的牛欄，激發(fā)學(xué)生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長(zhǎng)度。又如：公園的門票每張10元，50張可以購(gòu)買團(tuán)體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購(gòu)票？學(xué)生通過(guò)計(jì)算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。

“知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使知識(shí)生活化；使學(xué)生感受到知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，而不單單為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，從而了解數(shù)學(xué)課程的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。