饒賽華

昨晚近九點(diǎn)，手機(jī)響起，是一陌生號(hào)碼。“您好！”“您好，您是R老師嗎？”對(duì)方顯然是學(xué)生家長(zhǎng)?！笆堑?，您是？”家長(zhǎng)來(lái)電，我很激動(dòng)，因?yàn)檎f(shuō)明家長(zhǎng)關(guān)心孩子的教育問(wèn)題?！拔沂茿學(xué)生媽媽，聽(tīng)孩子回家反映，他被班上兩位大個(gè)子同學(xué)B與C打了，好像打得蠻重?！币宦?tīng)，是告狀與問(wèn)責(zé)的?！澳撬嬖V你為什么挨打的嗎？”我冷靜地追問(wèn)?！八f(shuō)坐在座位上好好的，就被打了！”家長(zhǎng)無(wú)奈地訴說(shuō)著?，F(xiàn)在每家只有一個(gè)孩子，心疼是必然的?！澳亲孉與我聊聊當(dāng)時(shí)的情況?！蔽蚁敫苯拥亓私庹鎸?shí)情況?！昂玫??！奔议L(zhǎng)爽快地應(yīng)答著。“A好！他們什么時(shí)候打你的？為什么要打你呢？”我直接責(zé)問(wèn)該生，因?yàn)檫@孩子雖然個(gè)子小，但平時(shí)也很調(diào)皮，喜歡招惹人。“不知道，我坐在座位上好好的，他們就過(guò)來(lái)推打我，很重！”A委屈地訴說(shuō)著?！芭叮撬麄兲粦?yīng)該！被打的地方現(xiàn)在還疼嗎？”我本能地進(jìn)入同感狀態(tài)?！安煌戳耍　憋@然他被我不經(jīng)意的一句關(guān)心話感動(dòng)了。“那就好，你當(dāng)時(shí)直接向我匯報(bào)這件事就好啦，我會(huì)立刻找他們談話調(diào)解的！你這樣回家向你媽媽匯報(bào)，而你媽媽是不能直接處理的，最終還得找我。又讓你媽媽為你擔(dān)心。”“嗯，老師，我知道了！”學(xué)生應(yīng)答著?！薄叭绻阏J(rèn)為老師分析得對(duì)，下次遇事直接告訴我，好嗎？”我借機(jī)引導(dǎo)應(yīng)他正確處事。“老師還有點(diǎn)小建議，你愿意聽(tīng)嗎？”在我看來(lái)，抓住問(wèn)題，就是抓住教育的機(jī)會(huì)。“愿意聽(tīng)！”調(diào)皮的他，此刻很溫馴?！八麄儾蝗フ腥莿e人，卻招惹你，肯定是你平時(shí)也喜歡哄鬧！你承認(rèn)嗎？”我趁機(jī)從他平時(shí)的表現(xiàn)入手?！俺姓J(rèn)。”對(duì)話那頭的回答很干脆利落。“如果你平時(shí)不主動(dòng)哄鬧，不隨意參合哄鬧，用心學(xué)習(xí)，禮貌交往，學(xué)業(yè)優(yōu)秀或勤奮鉆研的話，他們不但不會(huì)招惹你，反而會(huì)敬佩與尊重你！我說(shuō)得對(duì)嗎？”我步步為營(yíng)，循循善誘?！袄蠋熣f(shuō)得對(duì)，我平時(shí)也喜歡鬧騰?！盇突然意識(shí)到或領(lǐng)悟到什么?！澳俏覀兗s定，今后遇到任何事情，自己積極應(yīng)對(duì)，自信處理，同時(shí)管理好自己！”從挨打事件中，我發(fā)現(xiàn)該生需要的是獨(dú)立且自信地應(yīng)對(duì)問(wèn)題的勇氣與膽識(shí)?！白屇銒尳与娫挘脝?？”我想趁機(jī)與護(hù)著愛(ài)著卻相當(dāng)不放心的年輕母親嘮叨幾句。

“您好！”我以親切問(wèn)候的方式熱身?！澳?，不好意思，打擾您了。其實(shí)我家這小子也是個(gè)不老實(shí)的東西，挺好動(dòng)的。怕他惹事吃虧，我們經(jīng)常教導(dǎo)他，但他就是聽(tīng)不進(jìn)去，所以……”顯然，孩子母親的心理非常矛盾與糾結(jié)?！皼](méi)事，那兩個(gè)孩子確實(shí)很調(diào)皮，明天我肯定會(huì)找他們談話。關(guān)鍵是讓A從中吸取教訓(xùn)成長(zhǎng)一點(diǎn)?！蔽以囍ㄟ^(guò)溝通的途徑，商議著事件的最佳處理方式。“是的！我們也是這樣想的，就是不知道怎么做。”家長(zhǎng)很激動(dòng)，“我們協(xié)助，讓你家孩子意識(shí)到這件事之所以發(fā)生，與自己平時(shí)不良的行為習(xí)慣、不求上進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定關(guān)聯(lián)，從引導(dǎo)孩子改變自己的交往方式、學(xué)習(xí)方式開(kāi)始，改變自己的形象。另外要引導(dǎo)他學(xué)會(huì)自己積極獨(dú)立地應(yīng)對(duì)問(wèn)題，即自己的問(wèn)題，自己智慧解決。他可以告訴對(duì)方，哄鬧是有限度的，你們弄疼我，我覺(jué)得不舒服，下次不可以這樣等，將事情挑明著說(shuō)清楚。教給孩子一種應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，一種為人處世的思路，比護(hù)著孩子，比理論一種是非更重要?！蔽揖褂行┵┵┒?。“對(duì)對(duì)……你說(shuō)得太對(duì)了！我知道怎么與孩子溝通了！謝謝老師！”家長(zhǎng)似乎有些徹悟，有些感動(dòng)，其實(shí)，這也是家長(zhǎng)的一種成長(zhǎng)。

今天一早，我找來(lái)我班兩個(gè)在年級(jí)都頗有名氣的B與C。“可以把你們昨天的表現(xiàn)總結(jié)一下嗎？”為了“拉攏”他倆，我委任他們分別擔(dān)任副班長(zhǎng)與班主任助理，并安排他們定期向我匯報(bào)工作與表現(xiàn)。“昨天還好，就是語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)寫(xiě)！”C回答很快?！斑€好，沒(méi)什么大事！”B一副努力回憶的樣子。“沒(méi)有哄鬧？”我以直接揭示的方式提醒他們。“呵呵，有！我們打了一下A。”他們壞笑起來(lái)。“怎么打了？是不是很重？你們那么強(qiáng)悍，他那么小，能受得了嗎？”我用不溫不和的語(yǔ)言批評(píng)著他們?！昂呛?，是有些重！”他們似乎有些不好意思起來(lái)。“那你們準(zhǔn)備怎樣面對(duì)這件事情？”我提出需要他們解決的問(wèn)題?！榜R上去向他道歉！”他們回應(yīng)得很爽快，態(tài)度也很誠(chéng)懇。“口頭道歉，顯然誠(chéng)意不夠，你是怎么擰他的，馬上讓他用他最大的勁擰你一回。去吧！”“好的?！彼麄兇蟛阶呦蚪淌?。

我緊跟著他們走進(jìn)教室，只見(jiàn)B與C主動(dòng)走向A，向A道歉著，并主動(dòng)伸腿讓對(duì)方使勁擰一回自己。原本慌亂與畏懼的A，被B與C突如其來(lái)的言語(yǔ)與行動(dòng)感動(dòng)了，頓時(shí)流露出開(kāi)心的神情，并笑嘻嘻地?cái)Q了A一下，擰后他們那歡快的心情及那歡快的場(chǎng)面，不僅感染了我們，更感染了他們自己。

原來(lái)，打鬧與和解也是學(xué)生成長(zhǎng)的一種方式。問(wèn)題來(lái)了，意味著教育的機(jī)會(huì)來(lái)了，更是學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)來(lái)了。一份欣欣然的基于教育現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)現(xiàn)，讓我面對(duì)還不太熟悉的班集體，萌生無(wú)限的憧憬，正是這份憧憬讓我的教育腳步愈發(fā)輕盈起來(lái)。