潘晶

音樂可以提高審美能力，陶冶情操，因此它是學生時代的一門必修課，音樂聲伴隨學生從小學到中學，其間學生領略音樂的美妙，感受藝術之魅力，對音樂熱愛和對藝術向往。為了更好地培養(yǎng)學生的音樂綜合能力，老師有必要優(yōu)化教學策略，注重音樂的情景教學。筆者根據(jù)多年的音樂教學經(jīng)驗，從以下四個方面談談情景教學策略。

一、創(chuàng)設問題情景，巧妙導入新課

對于小學學生來說，音樂很抽象，需要老師激發(fā)想象，老師講得太多，會限制學生的主動思維，講得太少，學生又摸不著頭腦，老師不妨從學生熟悉的生活入手，創(chuàng)設問題情境，引導學生展開豐富的想象，把更多的想象空間留給學生，發(fā)揮他們的主觀能力性，獲得感性的體驗，并在此基礎上巧妙地導入新課，讓學生既不突然又不陌生地接受新知識，愉悅地進入新課學習。

例如教唱《嘎嘎小鴨子》時，筆者創(chuàng)設問題情境，先問學生：“小朋友們，你們喜歡小動物嗎？”生：“喜歡。”師：“你們會模仿哪些小動物的叫聲？”生1：“大公雞‘喔喔喔?！鄙?：“小花貓‘喵喵喵。”生3：“狗狗‘汪汪汪，鳥兒‘唧唧唧?！薄瓗煟骸昂芎?，小朋友們學得都很像，今天我們來模仿小鴨子，好不好？”生：“好?！痹捯魟偮?，幾個好動的小朋友已經(jīng)模仿起搖搖擺擺的小鴨子來了，嘴里還不停地“嘎嘎嘎”叫著，這樣很自然地就把學生帶入新課的學習中。

這種運用問題情景導入新課，讓學生隨著老師的引導性提問，積極思考，發(fā)揮想象，既活躍了他們的思維，又讓他們在回答問題的過程中一步一步地進入新課學習，不覺得音樂很抽象，也不會因為無所適從而無法開展音樂教學。

二、布置課堂情景，營造藝術氛圍

在教學活動中布置課堂情景，讓課堂環(huán)境充滿音樂的美感，學生置身于優(yōu)美的環(huán)境中，感染美的氣息，激起學生對藝術的向往，培養(yǎng)學生的審美情操。上音樂課時，教室墻壁可掛些音樂圖片，黑板上畫一些動漫畫，多媒體播放一些優(yōu)雅畫面，營造藝術氣氛。

例如教唱《過新年》這首歌曲時，我和學生一起布置課堂。學生回憶著自己家過年時的情景，有的在門上掛大紅燈籠，有的在窗戶上貼窗花，有的換上新衣服，扎上大紅花，搬來鑼鼓，打擊樂器，教室里一派節(jié)日氣息。當喜慶的《過新年》音樂響起時，學生盡情地歌唱，有的翩翩起舞，扭起了秧歌，有的敲鑼打鼓，渲染氣氛，在情景交融中感受著音樂的藝術魅力。

擁有藝術氛圍的課堂情景，愉悅著學生的身心，使他們渴望學習，樂于表演，從而抒發(fā)自己的喜怒哀樂，表達自己的情感，課堂情景不由自主地啟發(fā)學生用感情唱歌，在表演中移入情感，從中感受音樂表現(xiàn)的意境，體驗音樂的美感。

三、設計舞臺情景，激發(fā)表演欲望

音樂美靠表演發(fā)揮出來，也就是說把樂曲感轉變成具體動作、節(jié)奏和聲音。在美妙的韻律中，學生或唱或舞，在表演中體驗和抒發(fā)情感，理解和感受音樂的自然美。要激發(fā)學生的表演欲望，老師必須精心設計舞臺情景，如燈光音響、打擊樂器、舞美服飾等，讓學生一看到這些就感興趣，躍躍欲試爭相上臺表演。

例如教學《雪花飛舞》這首曲子時，根據(jù)冬天的情景設計舞臺，背景是銀裝素裹，雪花飄飄的大幅畫圖，燈光幽暗襯托雪景，音響優(yōu)雅地放著樂曲，配上打擊樂器的節(jié)奏聲，此時讓孩子們上臺表演，根據(jù)歌詞大意設計肢體動作，他們的靈性和表演欲望在這樣的舞臺情景下一下子被激發(fā)出來，一個人領唱，其他人伴舞，邊歌邊舞，用自己的動作表演雪花的飄落。有的學生用旋轉的舞姿表達雪花的飛舞，有的學生用小碎步表示雪花緩緩落下，還有的學生用手捧著雪花，生怕它化了……學生舒情地唱著，優(yōu)美地跳著，充分展示了自己的表演能力，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，在音樂的律動、表演中投入情感，開發(fā)潛能，同時盡情地享受音樂帶來的美感、快感。

優(yōu)美的舞臺情景設計，讓學生快速地進入表演的意境中，想象著冬天大雪紛飛的情景，思維得到有效發(fā)散。舞臺表演一方面施展了學生的音樂表演才能，另一方面開發(fā)了學生的智力，培養(yǎng)了他們優(yōu)雅的個性，全面提高了學生的音樂素質。

四、多媒體展示情景，增強音樂動感效果

在科技高速的發(fā)展，絕大多數(shù)學校、家庭和社會都開始電腦聯(lián)網(wǎng)，加之生活中的影視、廣播等不少領域都極大地擴展我們接收音樂信息的量，感受多種音樂風格的機會也隨之增加。多媒體的動感畫面深受學生喜愛，它讓學生置身音樂的意境中，迅速調動學生情緒，促使學生受到情的感染、美的啟迪，從而達到提高教學質量的最終目的。

例如教學歌曲《草原就是我的家》時，我借助多媒體播放草原情景，一幅幅動感的畫面讓學生仿佛來到草原，親身體會草原的遼闊，看到成群的牛羊、奔騰的駿馬、服裝亮麗的游牧民族，領略草原的風光，了解草原民族的風土人情。隨著《草原就是我的家》音樂的響起，學生不由自主地跟著音樂動情地歌唱，盡情地用歌聲展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗，表達熱愛家鄉(xiāng)的心情，不時還模仿騎馬、甩鞭的動作。

多媒體的動感情景，讓抽象的介紹具體化，枯燥的描述形象化。在這種生動形象的背景感染下，學生不知不覺地理解牢記歌詞，全身心地融入歌曲的意境中，大大增強學生的表現(xiàn)欲，提高他們對音樂的感受力，增強音樂課堂的動感效果。

總之，情景教學以其形象性深受廣大師生喜愛，音樂教學中老師要善于以“周圍世界”為源泉，以美為突破口，以情為手段，創(chuàng)設多種學生熟悉的音樂情景，讓學生在親切而富于美感的環(huán)境、氛圍中與之產(chǎn)生共鳴，在音樂實踐和音樂體驗中培養(yǎng)學生的音樂審美能力，感受音樂之美。