翟靜

摘 要：新課改后，高中生物教材中引用了許多的詩詞佳句，這些詩句形象生動，讓生物也充滿了文學(xué)性，充滿了趣味性。在生物教學(xué)中，巧妙運用詩詞能讓學(xué)生把生物與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在形象化、具體化的現(xiàn)實生活中去開啟自己生物學(xué)眼光中的文學(xué)之旅，從中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并使枯燥的生物知識易于被學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)中，巧妙地運用詩詞會使教學(xué)過程更順暢，教學(xué)環(huán)節(jié)更有序，能達到更好的教學(xué)效果，反之就會使生物教學(xué)的整個過程顯得生硬、呆板。如何運用詩詞為高中生物教學(xué)服好務(wù)呢？主要應(yīng)做到“三巧”。

關(guān)鍵詞：高中生物；詩詞運用；學(xué)習情緒；審美感受

一、巧妙導(dǎo)入激興趣

在課前引入與教學(xué)息息相關(guān)的詩詞，能使學(xué)生對生物學(xué)知識

產(chǎn)生美感，讓學(xué)生耳目一新，獲得如臨其境、如聞其聲的教學(xué)情境，從而激發(fā)起探索生物奧秘的興趣和求知欲望。如，在講生物的遺傳與變異，導(dǎo)入時可引用“一母生九子，子子各不同”與學(xué)生一道思考：同樣是一個母親，為什么子代會不一樣呢？導(dǎo)入遺傳的相關(guān)知識時，用“一樹之果有苦有甜，一母之子有愚有賢”；導(dǎo)入變異的相關(guān)知識，這些詩詞、諺語通俗易懂，學(xué)生便于與實際生活相聯(lián)系，從而更好地理解生物的相關(guān)知識點。再如，在講生物與環(huán)境的關(guān)系時，引入“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜，群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸”。瑟瑟秋天，陣陣涼意，草木凋零，白露為霜，群燕辭別，大雁南飛，為什么動物會出現(xiàn)這樣的奇異行為，生物與環(huán)境究竟有什么樣的聯(lián)系呢？進而引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進行探討。

二、巧妙設(shè)疑引思考

課堂教學(xué)中，適時穿插一些詩詞作為問題情境，向?qū)W生提出疑問，可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習情緒，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生形成準確的生物學(xué)知識。例如，在學(xué)習“植物激素調(diào)節(jié)”時，可向?qū)W生展示“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”一句，創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，滿園春色欲關(guān)卻關(guān)不住，墻頭紅杏總露出笑臉，用生物學(xué)怎么來解釋這一現(xiàn)象，從而讓學(xué)生明白，事實上反映的是植物的向光性。在學(xué)習“生態(tài)系統(tǒng)”時，我讓學(xué)生欣賞“落葉歸根”“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！薄傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故?！薄熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”這些詩句蘊含著生物物質(zhì)循環(huán)的美學(xué)價值。

用詩詞來開啟問題情境，一方面可拉近生物學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感受生命之美和文章詩詞所描繪的意境之美。另一方面，在詩詞中獲得一種愉悅的審美體驗，進而更加熱愛生活，珍惜生活的美好。

三、巧妙討論突難點

在引入詩歌的過程中，適時討論，能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快或激烈的爭論中加深對生物知識點的理解，突破知識重難點。在學(xué)習“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時，我問學(xué)生：“螳螂捕蟬，黃雀在后；鷸蚌相爭，漁翁得利?！边@兩個成語中包含了幾條食物鏈，隱含了幾條營養(yǎng)級？通過討論，明確“蟬—螳螂—黃雀；魚—鷸；魚—蚌”三條食物鏈，對食物鏈的知識做了復(fù)習，同時明確在食物鏈中只有生產(chǎn)者和消費者，第一級營養(yǎng)級必須是生產(chǎn)者，從而突破營養(yǎng)結(jié)構(gòu)這一難點。

總之，生物教學(xué)中巧妙運用詩詞，不僅能使學(xué)生在學(xué)習生物的過程中獲得一種別樣的審美感受，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，為課堂教學(xué)增添色彩，同時在潛移默化之中獲得文學(xué)熏陶，增強人文素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，促進學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀方面的健康發(fā)展。

參考文獻：

李濤，李書平.淺析古詩詞在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育：高教版，2009（10）.

（作者單位 四川省營山回龍中學(xué)校）

編輯 韓 曉endprint