王江玲

摘 要：在幼兒教育的過(guò)程中，實(shí)施生活化的幼兒教育方式能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。在幼兒教育生活化的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高生活化教育的策略實(shí)施程度，以更好地提升幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；生活化；教學(xué)策略

幼兒教育作為對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的教育方式，是孩子一生中最早接受的教育形式。幼兒教育必須結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)在實(shí)施教育的過(guò)程中充分結(jié)合保育和教育的雙重特點(diǎn)，將幼兒教育融入實(shí)際生活之中。幼兒園的幼兒教育在現(xiàn)今的幼教里已經(jīng)十分普遍，可以說(shuō)涉及幼兒教育的方方面面，幼兒教育的普遍存在無(wú)疑有它存在的價(jià)值和理由，幼兒教育是幼兒園規(guī)范幼兒的相關(guān)行為的重要教育手段和方式，同時(shí)也是幼兒園培養(yǎng)兒童規(guī)則、制度觀念的萌芽方式。與此同時(shí)，幼兒教育也存在方法較少，教學(xué)途徑單一，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，重視共性，忽視個(gè)性等諸多問(wèn)題。如何合理地利用幼兒教育，達(dá)到既能培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，又適合兒童個(gè)性發(fā)展的最終目的，幼兒教育生活化的教育方式是幼兒教育未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，也是本文探討的重點(diǎn)。

一、幼兒教育生活化的意義

幼兒教育內(nèi)容和教育方法的選擇應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地考慮到幼兒自身的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教育內(nèi)容的選擇和認(rèn)識(shí)都應(yīng)當(dāng)具有趣味性和生活性，應(yīng)當(dāng)將幼兒教育融入幼兒的生活之中，并通過(guò)寓教于玩的教學(xué)形式貫穿于整個(gè)教育過(guò)程之中。生活化的教育形式能夠充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)、思維習(xí)慣，能夠更好地被幼兒接受，通過(guò)生活化的教育方式是幼兒在每天的生活中進(jìn)行德育、美育、智育的全方位滲透，有利于提高幼兒的智慧，有利于豐富幼兒的情感和有利于幼兒身心健康與發(fā)育。幼兒教育生活化是指從實(shí)際生活出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中模擬實(shí)際生活化的場(chǎng)景引導(dǎo)幼兒接受教育，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和通過(guò)在實(shí)際的場(chǎng)景模擬中的教育提高幼兒的教育效果。幼兒教育的生活化也是幼兒教育生活化的一個(gè)分支和衍生，是在幼兒教育的過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造生活化的教學(xué)場(chǎng)景，用貼近生活化的適合幼兒智力水平的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、幼兒教育生活化的策略

1.創(chuàng)造生活化的幼兒教育環(huán)境

由于幼兒教育對(duì)象的特殊性，幼兒教育中創(chuàng)造生活化的教育環(huán)境是幼兒教育的關(guān)鍵。幼兒教育從生活實(shí)際出發(fā)，在幼兒教育過(guò)程中，幼兒教師從幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，營(yíng)造貼近生活的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，在教學(xué)內(nèi)容上用生活化的內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程貼近生活，貼近幼兒的生活體驗(yàn)和理解能力，使幼兒的教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氛圍和充滿生活樂(lè)趣的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了幼兒的啟蒙教育。通過(guò)生活化的教育過(guò)程，使幼兒在智力發(fā)育上有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和提高，能夠給幼兒的英語(yǔ)教育起到啟蒙的作用。因此，生活化的教育環(huán)境是實(shí)現(xiàn)幼兒教育生活化策略的重中之重，是引導(dǎo)幼兒通過(guò)生活化的教育方式提高自身智力發(fā)育的重要方式。

2.幼兒教育生活化的方式應(yīng)當(dāng)貼近幼兒生活

幼兒眼中的生活方式和生活化感知與成人不同，因此不應(yīng)當(dāng)用成人的眼光看待幼兒教育生活化，而應(yīng)當(dāng)用兒童的眼光和喜好去設(shè)計(jì)生活化的教育方式。例如，游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的教學(xué)形式之一，將故事教學(xué)融入游戲中，幼兒不僅能夠在游戲中獲得歡樂(lè)，也能夠在故事中提高語(yǔ)言能力，可謂一舉兩得。通過(guò)游戲活動(dòng)提升兒童語(yǔ)言教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在游戲策劃時(shí)注重游戲的角色性和趣味性，設(shè)計(jì)游戲時(shí)必須考慮到的興趣所在，只有幼兒對(duì)游戲活動(dòng)有足夠的興趣，才能積極主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)。其次，在游戲活動(dòng)中融入語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)當(dāng)將游戲內(nèi)容與幼兒的世界緊密聯(lián)系起來(lái)。例如，在進(jìn)行《四個(gè)好朋友》的故事教學(xué)時(shí)，讓幼兒分別扮演成小白兔、小公雞、小黃狗、小花貓分別演示日常生活中常見(jiàn)的禮貌用語(yǔ)，如果扮演者回答不正確則游戲出局，余下的繼續(xù)游戲。小朋友們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行禮貌用語(yǔ)交流，不僅具有趣味性而且現(xiàn)實(shí)教育意義較強(qiáng)。通過(guò)游戲與故事的有機(jī)結(jié)合，不僅借鑒了游戲的趣味性，還通過(guò)故事對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行了鍛煉，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言交流、溝通能力。

3.拓展幼兒生活化的教育方式

在生活化的兒童教育實(shí)施過(guò)程中，幼兒教師不僅應(yīng)當(dāng)利用在幼兒園的時(shí)間實(shí)施生活化教育，還應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒在生活中、家庭中遇到的一些生活細(xì)節(jié)來(lái)灌輸生活化的教育。例如，幼兒在和家庭成員一起過(guò)春節(jié)時(shí)，往往沉浸在節(jié)日的喜悅和快樂(lè)之中，回到幼兒園后，教師可以充分利用幼兒在家庭節(jié)日中的感受，向幼兒講述節(jié)日的由來(lái)和節(jié)日的一些風(fēng)俗習(xí)慣等，培養(yǎng)幼兒對(duì)節(jié)日的認(rèn)知和對(duì)生活的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒觀察生活，從生活中潛移默化地學(xué)習(xí)、進(jìn)步的良好習(xí)慣。

總之，生活化的教育方式是幼兒園實(shí)施兒童教育的有效策略，但在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒正確的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí)，不應(yīng)當(dāng)泯滅孩子的天性、阻礙孩子興趣的發(fā)展，為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

羅曉翔.和諧、有效、互動(dòng)：談?dòng)變航逃猩鷳B(tài)課堂的創(chuàng)建[J].基礎(chǔ)教育課程，2008（06）.

（作者單位 平?jīng)鍪械诙變簣@）

編輯 謝尾合endprint