吳曉玲

創(chuàng)造力是人類在創(chuàng)造活動中所形成的和體現出的各種能動的心理智能與行為智能的總和。陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出：“創(chuàng)造力量是千千萬萬祖先至少經過五十萬年以來與環(huán)境不斷奮斗所獲得而傳下來之才能之精華，教育要在兒童自身的基礎上，過濾并適用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強這種創(chuàng)造力，使他們成長得有力量，以貢獻民族與人類?！庇變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)更是創(chuàng)新教育的基礎工程。幼兒時期是人生創(chuàng)造力的高效時期。

一、喚起幼兒的創(chuàng)造興趣

心理學家皮亞杰堅信：“興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存的內心的力量，足以使工作具有興趣，因而使它看起來容易做而且能減少疲勞。”興趣是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件，沒有濃厚的興趣，便不會有靈感的閃現。比如，在拳術教學中教師必須喚起幼兒的興趣，讓幼兒既有直接興趣，又有間接興趣；既有廣泛興趣，又有中心興趣，以產生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。如，幼兒在玩“服裝廠”這個游戲時，教師可引領幼兒自己畫衣服，自主設計服裝，幼兒會運用各種繪畫工具，大膽創(chuàng)新地畫出許多漂亮的衣服。當看到幼兒精心設計的服裝后，這位執(zhí)教老師說：“這條裙子真漂亮，可我穿了覺得太短，能否可以長一點，這雙鞋子太大了，能否再小一點?！庇谑怯變河帜闷鹄L畫工具，重新創(chuàng)作。當執(zhí)教老師最終看到幼兒精心設計的服裝后說道：“這件衣服真好，既漂亮顏色又鮮艷，鞋子的式樣真新穎！”幼兒的創(chuàng)造欲望得到滿足，思維得到發(fā)展，能力得到提升。

二、鼓勵幼兒的自主探索

著名兒童教育家陳鶴琴先生主張：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己去做。凡是兒童自己想的，應當讓他自己去做。鼓勵兒童去發(fā)現他們的世界?！庇變河兄鴱娏业慕煌憩F心理，很想把自己的見聞和想法運用聲音、動作、色彩等形象地表達出來，教師要滿足幼兒的這種精神需求。比如，在繪畫教學中，既要發(fā)揮教師對幼兒教育的主導作用，又要正視現代幼兒生活現實和興趣愛好對教師的反作用，同時承認幼兒之間的相互作用，鼓勵幼兒班主任探索，使幼兒真正成為繪畫活動的主人。教師要給幼兒充分的自由空間，引領幼兒放開手腳、自主探索。教師不應過多地加以干涉，不應過分地強調安靜、守秩序。如，“猴子”主題繪畫活動，教師引領幼兒到動物園觀察猴山后，重點點撥引領幼兒如何富有特征地栩栩如生畫出猴子的臉形?？梢砸I幼兒加快想象，從電影、電視、對馬戲團等處看到的猴子的各種姿態(tài)，然后引領幼兒在不同背景圖上自主地探索作畫。學生自主探索后作出的畫精彩紛呈：有的畫了馬戲團中騎車的猴、玩球的猴、拉車的猴、騰空而起的猴、蕩秋千的猴……有的畫了猴山中鉆洞的猴、吃桃的猴、練武的猴，形態(tài)萬千，妙趣橫生。

三、倡導幼兒自由表達

教師要為幼兒創(chuàng)設自由表達的時空，鼓勵幼兒發(fā)表獨特感悟。

1.尊重接納幼兒的觀點

比如，在創(chuàng)造繪畫活動中，幼兒往往不受條條框框的局限，異想天開。如，給各個星球之間架設彩橋的想象畫的創(chuàng)作中，幼兒想象到每個星球住的人一定互相交往，于是給一雙大鞋裝上了輪子，畫上了翅膀。想象著自己穿著大鞋和小動物一起到星球上去，還想象著自己在星球上唱歌。幼兒天真可愛，但的確是創(chuàng)新之花，教師應給予充分的肯定，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新。

2.鼓勵幼兒標新立異

比如，在繪畫活動中幼兒想畫的就讓他畫，越是標新立異，越是與眾不同，便越有創(chuàng)造性，越有發(fā)展前景。如，畫大樹，有的幼兒畫的樹不僅跳起了舞，有的還戴上星星帽，有的還穿上了衣服。又如，畫蘋果時，幼兒把蘋果畫成了長方形的、梯形的、不規(guī)則圖形的，甚至涂上了黑色、綠色、藍色，有的還給蘋果加上鈴鐺裙子、手鈴等。教師要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新想象，鼓勵標新立異。

四、培植幼兒的質疑精神

古人說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯處熞獙τ變旱奶釂柣蚍磫柋憩F出耐心和欣賞，決不能訓斥幼兒，要鼓勵幼兒提出問題，逐步培植幼兒會提問的能力。教師要經常向幼兒提一些問題，引領幼兒自主解決，對幼兒的回答或做法進行有效總結與評定。教師要將幼兒置于一種似懂非懂的問題情境之中，促使他們開動腦筋，思考問題，解決問題。教師要根據幼兒的生活經驗、閱歷，睿智科學地創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)幼兒思考、分析、解決、創(chuàng)新的能力，教師的高度提問決定著幼兒對思考、分析、創(chuàng)新的熱情。

1.利用多問，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

多問是使問題更加清楚、深刻、透徹的高效策略。教師在實施時所問的問題不能重復，以免造成幼兒厭學。必須是新穎的、幼兒感興趣的，這樣才能激發(fā)幼兒積極思考、有效地探究，進而培養(yǎng)幼兒思維的多樣性。

2.利用巧問，激活幼兒的好奇心

巧問是一種智慧，問得巧可激發(fā)幼兒主動積極思維、分析問題、探索創(chuàng)新。教師要以幼兒的經驗和興趣為基礎，促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，創(chuàng)造力是人類智慧之花中最美麗的花朵，是人類社會文明進步的資本，是世界向前進的火車頭，是一個人成才的重要條件。重視幼兒創(chuàng)造力的開展具有不可估量的作用，教師應積極探尋，努力提升幼兒的創(chuàng)造力。

（作者單位 江蘇省如皋市安定幼兒園）

編輯 郭曉云endprint