鄭家樹　唐立琴

摘 要：“五步”指明確目標(biāo)、自主探究、反饋點(diǎn)評、總結(jié)提升、回憶復(fù)述五個課堂環(huán)節(jié)，“五步”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本保證。

關(guān)鍵詞：探究；展示；高效

自2009年以來，我校開展了“五步”教學(xué)模式的改革，并取得了顯著成效，下面對“五步”教學(xué)模式談一下粗淺的認(rèn)識。

一、“五步”是指課堂環(huán)節(jié)的五個基本步驟。

1.明確目標(biāo)

“明確目標(biāo)”指學(xué)生個體學(xué)習(xí)而言。在明確目標(biāo)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課導(dǎo)入。檢查反饋：從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注較差的學(xué)生。檢查以批閱前置性任務(wù)方式進(jìn)行。新課導(dǎo)入：導(dǎo)入是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，其作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確目標(biāo)：所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會有主動性和創(chuàng)造性。

（1）對學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用彩筆就自學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到自主探究中解決。前置性任務(wù)環(huán)節(jié)完成后，要及時(shí)告知本組組長。

（2）對教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個體差異，不搞“一刀切”“齊步走”；對個別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；前置性任務(wù)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評。

2.自主探究

自主探究指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是以解決問題為主線。

（1）對學(xué)生的要求：首先通過同層次學(xué)生的自學(xué)力求解決前置性任務(wù)中存在的問題；再以小組為單位，由組長組織成員對前置性任務(wù)開展有效的合作。自主探究的過程，既是解決自學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題的過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

（2）對教師的要求：基本上等同明確目標(biāo)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。

3.反饋點(diǎn)評，總結(jié)提升

反饋點(diǎn)評指小組內(nèi)由組長組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在班級進(jìn)行展示匯報(bào)，一般由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。

（1）對學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、生成性。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，盡可能為不同層次的學(xué)生提供展示的機(jī)會，滿足個體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗等多種形式的互動交流。展示學(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置，展示者準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范；展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語言。

（2）對教師的要求：小組展示時(shí)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評價(jià)各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對有關(guān)問題做相關(guān)的準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對突如其來的問題。

4.回憶復(fù)述

通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生整理前置性任務(wù)后教師組織達(dá)標(biāo)測評。

（1）對學(xué)生的要求：整理前置性任務(wù)，主要包括對疑難問題的整理、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。

（2）對教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。

二、實(shí)施“五步”教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1.高效課堂的一般性操作模式

由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度及學(xué)校作息時(shí)間安排的不同，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上要有所調(diào)整，在課堂環(huán)節(jié)上也不一定每節(jié)課都執(zhí)行“五步”的環(huán)節(jié)，根據(jù)需要做相應(yīng)調(diào)整。

在課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上，由于科目、文本內(nèi)容和學(xué)情不同，很難統(tǒng)一。就一般預(yù)設(shè)而言：導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)3～4分鐘，獨(dú)學(xué)7～8分鐘，對學(xué)、群學(xué)5分鐘，展示25分鐘，整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評5分鐘。

2.高效課堂的模式化問題

高效課堂教學(xué)模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個過程，不能以教學(xué)是個性化的藝術(shù)為由而否定在這個階段推行模式的必要性。學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)校情況形成學(xué)?；?qū)W科的課堂教學(xué)特色。

3.高度重視導(dǎo)學(xué)案的編寫

導(dǎo)學(xué)案直接服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于不同層次的每一個學(xué)生，要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。尤其注意在問題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，尊重學(xué)生的個體差異，做好分層目標(biāo)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。通?？蓪栴}分為三個層次：基礎(chǔ)題、提升題或拔高題以及拓展題。

4.重視預(yù)習(xí)、展示、反饋

預(yù)習(xí)、展示、反饋是高效課堂上最關(guān)鍵的三個環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可以是三個課型。預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，展示是提升，反饋是保證。